【摘要】在教师课堂教学实施过程中有多个重要的环节，其中教师的课堂评价语是其中不可或缺的一个部分。在课堂评价中，教师看似平常的一句评价，却时刻对学生产生着深刻的影响。这种评价不仅仅是对学生课堂问题回答的评价，也是对学生学习中的行为、态度、习惯的评价。但受到应试教育的压力以及传统观念的影响，小学语文教师的评价语尚存在着如评价主体单一、评价形式固化、评价缺乏针对性、评价语功能单一等等问题。针对这些问题，我们提出了注重评价多元化、评价中加入师爱、提高教师的知识素养等多种建议。

【关键词】：小学语文；课堂教学；激励性评价语

目录

摘要

Abstract

一、问题提出1

   （一）选题缘由1

   （二）相关概念界定2

二、教师激励性评价语的使用现状2

（一）调查对象2

（二）调查结果3

1.激励性评价语的使用情况3

2.激励性评价语的功能与运用效果6

三、小学语文教师激励性评价语的存在的问题及原因分析13

   （一）激励性评价主体单一13

   （二）激励性评价形式固化 13

   （三）激励性评价语缺乏针对性14

   （四）激励性评价语功能单一14

四、优化小学语文课堂中教师激励性言语评价行为的对策和建议15

   （一）注重评价主体的多元与互动15

   （二）激励性言语评价行为应渗透师爱16

   （三）注重开展多角度、全方位的评价16

   （四）提高教师的知识素养16

   （五）激励性评价语要尊重学生个体的差异17

   （六）时刻进行教学反思与研究17结语17参考文献18

附录19

致谢20