【摘要】表扬成是教师课堂中常用的手段，它能够帮助学生管理自己，树立榜样，约束课堂纪律。本研究传统的表扬语言中提取出三种不同的表扬类型：多向提示性表扬、单向认同性表扬、单向笼统性表扬，再依据这种表扬分类对学校使用的表扬情况做一统计，在此基础上从儿童的角度出发探讨学生的心理体验。本研究并非纯心理学研究，只是从情感体验、认知体验两个维度进行探讨。

通过调查与访谈，研究者得出一下结论：1、教师表扬能够对学生的心理体验能够产生影响；2、从心理体验的情感成分来讲，学生倾向于单向表扬和语气强烈的表扬；3、从心理体验的认知成分来讲，学生能够在受到单向笼统性表扬与单向认同性表扬后获得荣誉感，体会承认的喜悦；多向提示性表扬能够改变学生的对学业知识的判断能力

【关键词】  表扬   心理体验

目录

摘要

Abstract

一、研究缘起与问题的界定-5

（一）研究的缘起-5

（二）关切的问题-5

（三）主要概念-5

二、研究回顾-6

（一）理论依据及其批判-6

（二）“表扬”内涵的探讨-6

（三）“表扬”效能的探讨-6

（四）表扬与教学的关系-7

三、研究设计-7

（一）研究目标-7

（二）操作性定义-7

（三）研究方法-8

1、文献研究法-8

2、观察法-9

3、访谈法-9

四、研究过程与访谈结果-9

（一）表扬使用情况分析-9

1、表扬频率的差异-9

2、表扬分类的差异-10

3、教师自身表扬意识-10

（二）学生的心理体验的情况分析-12

1、表扬对学生情感成分的心理体验-12

2、表扬对学生认知成分的心理体验-14

五、结论-16

（一）表扬类型与教师动机的关系-16

（二）表扬类型与学生心理体验的关系-16

六、反思与不足-16

（一）效度-17

（二）信度-17

（三）伦理道德问题-17

参考文献-17

附录-17

致谢-22