【摘要】研究者采用文献分析法和对比法，对从清朝末年以来的小学教师培养方案进行了梳理和分析，从培养目标、课程设置两个维度研究小学教师培养方案。通过纵向对比，研究者发现小学教师培养方案具有如下特点：1.课程目标指导课程具体内容的设置，课程内容也忠实地反映着目标。2.学科课程、通识类课程多，思想教育课程、教育专业课程少，可看出成人教育者认为儿童主要是知识缺失的个体，儿童教育应以知识教育为主。3.儿童作为独特个体的特征在教师培养方案中没有明显体现。

【关键词】小学教师培养方案；儿童观念

目录

摘要

Abstract

一、研究缘起-5

二、研究的主要问题-5

三、核心概念界定-5

（一）小学教师培养方案-5

（二）儿童的观念-6

四、文献综述-7

（一）小学教师培养方案综述-8

（二）小学教师培养方案研究的综述-9

（三）儿童的观念的研究综述-12

五、研究方法-13

（一）文献法-13

（二）比较法-14

六、小学教师培养方案总目标的发展研究-14

（一）中国小学教师培养目标的演进及特点-14

1．清朝末年（1897—1911）——统治者的需求-14

2．民国前期（1912—1928）——素质更重要-15

3．民国后期（1929—1949）——健全师资-16

4．建国前三十年（1949—1979）——为社会主义服务-16

5．改革开放后（1978至今）——做全面发展的小学教师-17

（二）小学教师培养目标中的儿童观念-19

七、小学教师培养方案课程设置的发展研究-20

（一）小学教师教育课程设置演变-20

1．1904年“癸卯学制”小学教师培养课程设置分析-20

2．1912年“壬子学制”小学教师培养课程设置分析-21

3．1925年“壬戌学制”体制内小学教师培养课程设置分析-23

4．1932年《师范学校规程》小学教师培养课程设置分析-24

5．1952年《师范教育暂行规程》小学教师培养课程设置分析-25

6．1961年《三年制中等师范学校教育计划(草案)》小学教师培养课程设置分析-27

7．1989年《三年制中等师范学校教学方案(试行)》小学教师培养课程设置分析-28

8．1995年《大学专科程度小学教师培养课程方案(试行)》课程设置分析-29

9．2011南京晓庄学院本科学历小学教师培养课程设置分析-30

（二）小学教师教育课程设置特点以及其中的儿童观念-32

1．思想教育类课程特点分析——儿童不是社会的附属物-34

2．通识教育类课程特点分析——儿童的学习要有兴趣-34

3．学科类课程特点分析——未来要做专家吗？-34

4．教育类课程特点分析——儿童本身没有那么重要-35

八、研究结论-35

（一）培养目标和课程设置相辅相成-35

（二）知识多、教育少-36

（三）儿童在哪里？-37

九、反思-36

（一）文献搜集不足-36

（二）研究方法单一-36

参考文献-37

致谢-39