【摘要】 小学课堂是教学活动开展的主要场所，师生之间的互动可以调动学生学习积极性并检验学生接受情况。但由于学生之间的差异性，学生在课堂上的行为规范程度不尽相同。研究者主要通过观察法，对南京市琅琊路小学四年级五个班级的科学课堂学生失范行为进行观察研究。研究者通过旁听的方式观察记录学生的失范行为，课后与学生任课教师进行交流，尝试借助默顿的社会失范理论对学生失范行为进行分类并分析。旨在探索：1、课堂上学生失范行为表现的不同形式。2、学生出现这些失范行为的原因。3、教师应对学生失范行为的有效策略。

【关键词]失范;学生； 失范行为

目录

摘要

Abstract

一、研究缘起.1

二、问题界定.1

三、概念界定.1

 （一）失范1

 （二）失范行为2

四、选题意义.2

 （一）理论意义2

 （二）实践意义2

 （三）自我意义2

五、课题研究现状述评.2

 （一）失范综述2

 （二）默顿的社会失范假设4

六、研究方法.5

 （一）参与观察5

 （二）访谈5

七、研究结果.5

 （一）学生课堂失范行为表现形式5

1.另辟蹊径型6

2.形式化型8

3.隐退型9

4.反叛型10

 （二）学生失范行为原因解析12

1.教师评价主观性障碍12

2.家庭教育障碍12

3.个人能力障碍12

（三）应对学生课堂失范行为的策略13

1.针对另辟蹊径型学生.13

2.针对形式化和隐退型学生.13

3.针对反叛型学生.13

八、反思与不足14

致谢14

参考文献15