摘要：英语学习重视学生英语语言能力的培养，而语言技能是培养学生语言能力的重要部分，主要包括听、说、读、写四项技能，听作为技能之一首当其冲。在《义务教育英语课程标准》中，针对听力技能有二到五级标准，在听力二级标准中就提出这样的要求:“能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料；能听懂简单的配图小故事；能听懂课堂活动简单的提问；能听懂指令和要求并做出的适当的反应。”从课程标准中看出，对学生听力有着不低的标准，听力是培养学生理解的技能。

通过对实习学校的教学观察，笔者发现在听力学习策略的运用上，学生的学习策略比较缺乏，听力很大程度上受到一些限制。出现学生听不懂听力材料内容，理解不了听力题目，听力背后内涵等现象。小学生听力为什么会出现听不懂、听不全的问题？听力学习是否受到自身接受听觉信息、词汇量、自身口语，甚至是教师口语等因素影响？是否可以通过一些对策进行改善？因此，本次研究将解决这些疑问。

本次研究对象为南通市通州区高新区小学四年级学生，运用访谈法、调查法、文献法、内容分析法作为此次研究的研究方法。首先研读文献资料，总结学者对于听力学习策略的定义和分类，研究将听力学习策略分为元认知策略、认知策略和情感/社交策略。根据不同的分类的具体表现设计成问卷及调查提纲，随机抽取四年级学生四个班级，共207名学生进行问卷调查，并随机抽取10名学生和4名老师进行访谈。利用WPS、SPSS数据统计程序进行分析调查数据，根据数据分析描述听力学习策略运用情况。

根据数据分析结果，在学生无认知学习策略运用情况上，整体学生具备听前良好的行为习惯和心理状态，学生认知学习策略是学生听力学习掌握有限的策略，学生情感/社交学习策略是学生最缺乏掌握的学习策略。

根据听力学习策略运用情况，进一步分析存在的问题，主要有学生和教师两方面，并从这两方面提出了对策。首先从学生角度，小学生应加强听力学习策略的理解，确定其含义内容。小学生应加强自身语言基础，强化口语，提高自身口语水平。除此之外，小学生学生应增加听力学习时间，扩展课外听力学习途径。从教师角度，教师应加强听力学习策略研究和学习。教师应创新课堂模式，开展听力课堂教学。教师应加强学生听力学习策略指导。教师应联系家庭，为学生提供良好的听力学习环境。

本次研究最终旨在帮助学生进一步丰富其听力学习策略，改善英语听力学习方法，提高听力学习技能，进一步提高英语学习水平。

关键词：小学生,听力学习策略,英语,对策

目录

摘要

ABSTRACT

第一章 绪论-1

第一节  研究背景-1

第二节 研究目的及意义-2

一、研究目的-2

二、研究意义-2

第三节  核心概念界定-3

一、听力的定义-3

二、语言学习策略的定义-4

第二章 文献综述-5

第一节  语言学习策略分类理论研究-5

第二节 小学生英语听力学习相关理论研究-7

 一、小学生听力学习现状问题研究 -7

二、小学听力课堂教学和指导现状-8

三、培养学生听力学习策略相关研究-8

第三节  研究小结-10

第三章 研究设计-10

第一节  研究设计依据-10

第二节  研究问题-11

一、小学生运用听力学习策略的现状如何-11

二、小学生听力学习策略运用存在的问题-11

三、有哪些培养小学生听力学习策略的对策-11

第三节  研究方法-12

一、文献法-12

二、问卷法-12

三、访谈法-12

四、内容分析法-12

第四节  研究工具-13

一、问卷设计-13

二、访谈提纲设计-16

三、研究对象的选取-17

四、问卷数据的采集-17

五、统计分析工具选择-17

第五节 数据结果分析-18

一、问卷调查结果分析-18

二、学生、教师访谈结果分析-23

第四章 研究结论-25

第一节 小学生运用听力学习策略的现状-25

第二节 小学生听力学习策略运用存在的问题-25

一、学生自身方面-26

二、教师自身及教学方面-26

第三节提高小学生听力学习策略的对策-27

第五章 研究反思与展望-29

一、研究反思-29

    二、研究展望-30

参考文献-31

致 谢-33

附录1小学生英语听力学习策略问卷调查（学生问卷）-34

附录2 小学生英语听力学习策略访谈提纲——学生访谈-36

附录3 小学生英语听力学习策略访谈提纲——教师访谈-36