摘要：施建平老师学习运用李吉林老师的情境教育理论, 创造性地走出了作文情境化之路。他注意学生在作文活动中的感受体验，并提倡为学生创设合理、有趣吸引人的情境，通过情感淋漓尽致地展现出作文的“真实”。而童话写作教学即在一定的情境中，运用语言文字创作出具有童话特征的有意义的语篇的小学生语文写作教学活动。

本文以施建平老师进行的童话作文教学为例，分析小学生童话写作策略。首先，介绍南通二附小学的童话节，分析施建平老师为小学生创设的一系列童话情境，为小学生童话创编营造氛围，提升兴趣。其次，搜集施建平老师《校园里的童话》和《动物王国里的为什么》作文教学实录，分析施老师童话写作教学指导方式。同时，将施建平老师情境作文教学理论与他的童话写作教学相结合，分析童话写作教学策略。依托现实原型，启发拓展小学生想象空间；以角色扮演的方式让小学生体会童话写作的思想与情感；绘本引导，以绘画和图像直观引导小学生思维想象发展；范文引领，提高小学生自身语感，潜移默化中学会童话写作；续写童话故事作文，以原本的童话故事激发他们的想象力和思考力；表达方式多样化，以移情作用赋予童话作文中的人物情感与思想；以激励性的评价增强小学生对童话写作的兴趣和信心，予以他们认可。

关键词：童话，童话写作，施建平

目录

摘要

ABSTRACT

第一章  绪论-7

一、研究背景-7

二、核心概念界定-7

三、相关研究综述-8

四、研究方法-11

第二章 理论基础  -12

一、小学情境作文的教学思想-12

二、李吉林情境作文指导理论-12

三、施建平情境作文指导经验-13

第三章 童话作文案例分析  -15

一、童话节-15

二、《校园里的童话》介绍分析-16

三、《动物王国里的为什么》作文评讲-18

第四章 童话写作教学策略  -19

一、原型启发-19

二、角色扮演-19

三、绘本引导-20

四、范文引领-21

五、续写童话故事作文-21

六、表达方式多样化-21

七、激励性的写作评价-22

参考文献-23

致谢-25