摘要：本研究针对中高年级小学生学习拖延情况进行调查分析。根据研究结果，发现中高年级小学生学习拖延情况比较严重，一半以上的学生存在学习拖延。在各种学习情境中，复习类学习任务拖延行为最严重。大多数学生认为自己存在学习拖延，即使如期完成学习任务，但学习任务完成质量并不理想。在学习拖延过程中学生普遍存在不良的情绪体验，如焦虑等。这种不良的情绪体验导致学生对学习任务的厌恶，进而影响学习质量。其中五六年级的学习拖延情况比三四年级严重，而五年级的学习拖延情况是最严重的。学习拖延情况在性别上并没有明显差异。通过一系列分析，得出小学生学习拖延主要与学生自身、学习任务性质、师生关系以及家长参与度有关。针对这些原因，从学校、教师、家长和学生四个层面提出相关对策，以期望能够减少学生学习拖延行为的产生，促进我国素质教育健康发展。

关键词：小学生  学习拖延

目录

摘要

Abstract

一、前言1

（一）研究的缘起1

（二）研究的目的及意义1

二、学习拖延相关理论与研究1

（一）学习拖延的概念界定1

（二）学习拖延产生的心理机制3

（三）学习拖延实践研究3

1.小学生学习拖延现状3

2.学习拖延的影响因素4

三、研究方法及过程6

（一）研究对象6

（二）研究方法6

（三）研究过程7

四、中高年级小学生学习拖延现状8

（一）中高年级小学生学习拖延基本情况描述统计分析8

1.不同种类学习任务的拖延情况9

2.学习拖延的自我评定10

3.学习拖延中的情绪体验11

4.总结12

（二）中高年级小学生学习拖延情况具体分析12

1.学习拖延年级差异12

2.学习拖延性别差异13

五、中高年级小学生学习拖延的原因分析13

（一）学生主体13

（二）学习任务性质15

（三）师生关系16

（四）家长参与度16

六、针对中高年级小学生学习拖延的对策17

（一）学校层面17

（二）教师层面18

（三）家长层面19

（四）学生层面19

七、结语20

参考文献21

附录23

致谢25