摘要：随着义务教育的进一步发展，义务教育中公平问题逐渐成为了人们关注的热点，在义务教育课堂教学中，每位学生都应该获得平等的受教育的权利，平等的享用教育资源的机会，但依然存在着 “被忽视的学生”，“被忽视的学生”的存在就违背了教育公平的原则，这也是义务教育有待解决的一个问题。学生在接受义务教育期间，学校的课堂就成了她们生活的重要一部分。班级课堂是一个青少年在学校进行群体生活的基本环境，能否融入班级群体，能否与同学老师之间建立起人际关系，对学生的未来发展有重要的影响。在班级中或多或少有一些学生由于自身问题或者外部环境问题难以融入班级群体，与人交往时难以相互理解，相互认同，相互信任，存在感较弱，长此以往，就逐步消失在教师的视线之外，长期有游离在课堂中，成为班级中的“隔离者”，小组学习中的“观望者”，日常闲谈中的“自我隐蔽者”。 本研究以讲台为中心，来确定教师讲台上的视域停驻区，教师讲台下的视域停驻区，再根据这两点以及学生的座位确定被忽视的学生区。之后采用个案研究和观察研究法，进行观察研究之前，首先拟订学生访谈提纲，对学生进行了初步的沟通和了解。个体观察研究主要从五个方面来观察学生课堂中的表现：例如被忽视的学生在课堂与教师互动情况等等。除了观察法还需要对教师进行访谈，了解教师眼中的“被忽视的学生”，教师是否注意到此部分学生，又是否采用了适当的转化策略。通过对“被忽视的学生”自我认知研究，被忽视的学生课上课下表现的研究，被忽视的学生同伴交往互动的研究，以及被忽视的学生成长变化轨迹的研究，进而发现被忽视的学生存在的原因和问题，以便找到转化边缘化学生的对策。

关键词:被忽视的学生，边缘座位，师生互动

目录

摘要

Abstract

一．绪论-5

（一）研究背景-5

（二）研究目的-6

（三）文献综述-7

1.国内研究现状-7

2.国外研究现状-8

（四）研究设计-9

1.研究方法-9

2.研究过程-10

（五）概念界定-11

1.边缘座位-11

2.“被忽视的学生”-11

二．小学教学中“被忽视的学生”现状-12

（一）小学教学中“被忽视的学生”自我认知-12

（二）小学教学中“被忽视的学生”课上表现-14

（三）小学教学中“被忽视的学生”交往互动-23

（四）小学教学中“被忽视的学生”生存环境-28

1.家庭里的边缘儿-28

2.课堂里的边缘儿-29

三．“被忽视的学生”存在的问题及原因分析-31

（一）“被忽视的学生”存在的问题-31

1. 模糊的自我认知-31

2.主动逃避课堂中的互动-32

3.交往对象的范围狭小-32

4.自主、群体活动方式单一-32

5.认同“负标签”-33

（二）“被忽视的学生”形成的原因-33

1.家庭内部环境的消极影响-34

2.学生标签角色的认同-35

3.教师的错误行为-35

4.班级客观条件的限制-36

四．“被忽视的学生”转化对策-36

（一）教师应经常正面评价学生-37

（二）严谨的管理班级-37

（三）促进学生自我意识的觉醒-38

（四）主动拉进与学生的心理距离-38

五．结语-39

六．致谢-40

参考文献-41

附录1-42