【摘要】研究者主要通过观察法、访谈法对昆山市城北中心校五年级几个班进行两种宽容的现象的调查。通过分析观察和访谈收集到的资料，研究者得出了以下结论：1、宽容错误，错误的性质不是特别严重的。2、宽容错误，有利于学生更好地改正错误。3、教师更倾向于宽容好学生，不宽容差学生。4、现实教育环境使老师很难宽容学生。5、宽容学生的结果有好有坏。6、宽容学生多元性允许学生价值多元，但不实施学生的价值观。7、宽容学生的教师是具有灵活性、包容性、开放性的，是充满爱的。

【关键词】宽容错误   宽容差异性   宽容多元性

目录

摘要

Abstract

一、研究缘由1

二、问题的界定1

三、概念的界定1

（一）宽容1

（二）错误2

（三）多元性2

四、研究意义2

五、文献综述3

（一）教育中宽容和不宽容原因的研究3

（二）教师的宽容的研究3

（三）宽容错误的研究3

（四）宽容差异性的研究4

（五）宽容多元性的研究4

（六）教育宽容的现实阻力的研究4

（七）宽容困难的原因的研究5

六、研究方法与过程5

（一）参与观察5

（二）访谈6

七、研究结果6

（一）作业忘交了：关于未达规范的宽容9

（二）谁拿了我的电子表：关于品行不端的宽容 11

（三）考试考砸了：关于未达优秀的宽容 13

（四）不要分类做作业：关于多样性诉求的宽容 15

（五）可以让我玩电子游戏吗：关于多元化价值的宽容 16

八、两类宽容的特征与矛盾分析 16

（一）对错误的宽容 18

（二）对多元性的宽容 18

九、宽容的作用 18

（一）宽容错误的作用 19

（二）宽容多元性的作用 19

（三）宽容错误和宽容多元性共同的作用 19

十、反思与不足 20

课题研究的参考文献 21

致谢 22