中文摘要：尽管英语阅读课已经引起了很多关注，但其效果和效率却不如我们预期。有效的学习策略对英语阅读成功至关重要。在所有的学习策略中，自1970年以来受到越来越多关注的元认知策略是最重要的一种。元认知策略是学习策略之一，是学生的自我意识和自我调控，包括制定学习计划、监控学习过程和在学习结束后对学习结果进行评价，是保证学习活动成功的更高级技能。（Flavell）它在计划，监视和评估学习活动中起着重要作用。只有明智地使用它，学生才能知道如何计划，监控和评估自己的学习过程和结果。本文将从两个方面来研究和分析元认知策略训练的效果：英语阅读成绩和英语阅读兴趣。作者以杭州某中学高二年级英语阅读成绩低分者作为研究对象，以探究以下问题：

（1）高二学生的元认知策略使用意识如何？

（2）经过培训之后，学生元认知策略使用意识有何变化？

（3）使用元认知策略对学生的阅读成绩有什么影响？

这项研究的参与者是杭州某中学高二年级两个平行班的77名学生。控制班以传统方式进行教学，而实验班则经过培训，老师指导学生在英语阅读中正确使用元认知策略。该实验持续了9周。在实验开始前，笔者对两个班学生元认知策略在英语阅读理解中的使用情况进行了问卷调查。并以期中考试作为预测试。结果表明，在两个班级之间，元认知策略的使用没有显著差异。他们的阅读分数非常接近。问卷表明，学生对元认知策略的使用率很低，尤其是评估策略。实验结束后，使用问卷再次对这两个班进行了调查。他们的期末考试被作为这项研究的后期测试。数据通过SPSS23.0进行分析。

研究发现，在实验后，实验班学生元认知策略使用意识得到提升，但没有显著的英语成绩变化。该研究丰富了元认知策略在英语课堂中的使用，并对高中英语阅读教学产生了一些启示。同时，该研究存在一定的局限性，例如学生样本数量和实验时间有限等。

关键词：元认知策略；英语阅读理解；高二学生

Contents

Abstract

中文摘要

1. Introduction-1

1.1 Background Information-1

1.2 Research Purpose-2

1.3 The structure of the thesis-2

2. Literature Review-3

2.1 Definition of Meta-cognitive Strategy-3

2.2 The Classification of Meta-cognitive Strategy in Reading-3

2.3 Application of Meta-cognitive Strategy in Teaching Reading Abroad-4

2.4 Application of Meta-cognitive Strategy in Teaching Reading at Home-5

3. Research Methodology-7

3.1 Research Questions-7

3.2 Research Subjects-7

3.3 Research Instruments-8

3.4 Research Procedures-8

3.5 Data Collection-9

4. Results and Discussion-10

4.1 Data Analysis of the Overall Use of Meta-cognitive Strategies in High School Students-10

4.2 Data Analysis of the Effect of Meta-cognitive Strategies Training on Students’ Reading Scores-11

4.2.1 Comparison of Reading Scores of Pre-test Scores Between EC and CC-11

4.2.2 Comparison of Reading Scores of Post-test Scores Between EC and CC-12

4.3 Discussion-13

5. Conclusion-15

5.1 Major Findings-15

5.2 Limitations of the Research-15

References-17

Appendix Ⅰ-19

Appendix Ⅱ-21

Appendix Ⅲ-27

Appendix Ⅳ-32

Appendix Ⅴ-35

Appendix Ⅵ-38