中文摘要：近几年来，思维导图作为一种新型的辅助教学手段，在英语阅读教学中越来越受欢迎。思维导图将图与文本通过模拟思维加工信息的方式，呈现出思考的过程。这一过程能很好地提升信息加工的效率，也能减轻记忆负担，从而提高对于信息的深层理解。思维导图的这个本质特征，与《义务教育英语课程标准》所提出的对于阅读能力的目标有紧密的关联。课程标准中，对于初中学生毕业时所需要达到的五级阅读目标除了词汇量以及阅读方法上的要求，对于学生如何处理文本信息、构建文本逻辑关系、进行深入思考和关联等方面，提出了较高的要求。

首先，本文明确了思维导图以及英语阅读教学的内涵及定义，并引用了义务教育课程标准中对于学生在阅读方面的要求，同时简要阐述本研究的目的与意义。在文献回顾中，陈述了思维导图在相关教学领域的应用与发展。本文主要研究思维导图在英语阅读教学的使用过程中，是否能针对义务教育英语五级阅读目标的要求，促进学生阅读能力的提升，以及其在阅读应用过程中的优点和存在的问题及解决措施。在研究过程中，主要采用了观察法，文献研究法与问卷调查法，结合义务教育英语阅读五级目标，本文设计了对应的思维导图应用细则，对课堂中的思维导图的应用进行分析与评价，并结合与任课教师的访谈，得出结论：思维导图在英语阅读教学中，能很好地帮助学生整合信息、建立信息和概念之间的联结，构建合理的内在逻辑关系。使用思维导图进行初中英语阅读教学,有助于提高学生对阅读材料表面意义理解的能力,有助于提高对学生英语阅读深层理解的能力,明显提高学生英语阅读评价性理解的能力,大大提高学生记忆阅读材料的速度,显著促进学生使用所学语言和信息进行交流的欲望和能力；但同时，思维导图的运用也存在一些问题，比如受空间时间限制，如何合理选取重点信息而不让学生忽视其他信息以及如何保持原文本语言的美感和丰富性等。

关键词：思维导图；英语阅读教学；义务教育英语课程标准

Contents

Abstract

中文摘要

1. Introduction-1

1.1 Research Background-1

1.2 Research Significance-2

1.3 Research Purpose-3

1.4 The Thesis Structure-4

2. Literature Review-5

2.1 Introductions of Mind Mapping-5

2.1.1 The Definition of Mind Mapping Abroad-5

2.1.2 The Definition of Mind Mapping at Home-5

2.2 Introduction of English Reading Instruction-6

2.3 The Research of Mind Maps at Home and Abroad-7

2.3.1 Related Research on Mind Maps in Education Abroad-7

2.3.2 Related Research on Mind Maps in Education at Home-7

3. Research Design-10

3.1 Research Questions-10

3.2 Research Subjects-10

3.3 Research Methods-10

3.4 Research Process-11

4. Results and Discussion-12

4.1 The Application of Mind Maps in English Reading Teaching-12

4.2 The Benefits of Applying Mind Maps in English Reading Instruction-14

4.3 Existing Problems-19

5. Conclusion-20

5.1 Findings-20

5.2 Innovation and Inadequacies-21

References-22

Appendix-24