摘要：基于教学面向全体学生和提高学困生生物学业水平的需求，本研究提出了基于“问题导学”的初中生物教学模式，并在教学中得以应用。首先，本研究参考国内外相关研究成果，通过初步分析得出初中生物“问题导学”教学模式的研究现状和理论基础，并总结和归纳出“问题导学”教学模式的操作步骤：“创设问题情境—提出相应问题—小组探究—归纳总结—迁移提高”。然后，通过准实验设计对研究对象进行四个月的教学实践。研究结果表明：1、在未实施“问题导学”时，通过前测对比实验组和对照组两组学生之间的生物学习情况，结果显示并没有显著性差异。2、在实践教学结束后，采用Ｚ检验对两组分数的差异性进行显著性检验，发现实验组Ｚ后测为2.10，说明具有显著性差异，同时实验班的成绩明显高于对照班成绩。3、问卷调查表明，两组学生在学习兴趣、自学习惯与问题意识，思维与探索能力等方面的Ｚ检验结果均大于1.96，差异有显著性。结论：该“问题导学”模式有助于提升学生的生物学业成绩；该教学模式对学生学习兴趣、自学习惯与问题意识、思维与探索能力的提升是有一定帮助的。

关键词：初中生物；问题导学；教学模式

目录

摘要

Abstract

1.前言-1

1.1研究背景-1

1.2本研究的目的和意义-1

1.2.1本研究的目的-1

1.2.2本研究的意义-1

1.3国内外研究现状-2

1.3.1关于“问题导学”的国外研究现状-2

1.3.2关于“问题导学”的国内研究现状-3

2.初中生物“问题导学法”教学实践的研究-4

2.1研究对象-4

2.2研究方法-4

2.2.1文献调查法-4

2.2.2“问题导学”的设计-4

2.2.3准实验设计法-6

2.2.4问卷调查法-6

2.2.5统计分析法-6

2.3研究的基本流程-6

2.4结果及分析-7

2.4.1准实验结果及分析-7

2.4.2问卷结果及分析-8

3.结论-11

4.改进建议-12

参考文献-14

附  录1-15

附  录2-17

致    谢-19