摘要:区域活动是幼儿在一种人为创设的情境中自愿自发进行的游戏，是如今幼儿园普遍采取的一种教育形式。区域活动是幼儿的自主性活动，但这也需要教师的指导。因为幼儿在区域活动中完全自由的活动往往带有很大的意外性，只有教师有效科学的指导才能保证幼儿能够进行有效的学习，让幼儿在获得快乐的同时，还能获得在身体动作技能、认知、社会性和情感等方面全面且富有个性的发展。

本文采取文献法，观察法和访谈法对3位新手教师和3位熟手教师在区域活动时的指导方式进行比较，主要对6位教师在区域活动指导中的介入方式、反应方式、控制程度和介入时间进行分析，研究结果发现熟手教师和新手教师在控制程度和介入时机方面差异不大，在介入方式和反应方式方面差异显著。此外，熟手教师度区域活动指导重视程度不够且观念陈旧，新手教师缺乏指导技巧。依据研究结果提出相应建议：①熟手教师应创新找回职业热情；②熟手教师指导时应考虑儿童自主性；③新手教师应多多观察，提高专业素养；④新手教师应多多夸奖，鼓励幼儿。

关键词：新手教师，熟手教师，指导方式

目录

摘要

ABSTRACT

一、导言-1

（一）研究背景-1

（二） 重要概念解释-1

1.新手教师-1

2.熟手教师-1

3.区域活动指导方式-2

（三） 研究的范围与限制-2

二、文献综述-2

(一)新手和熟手教师的相关研究-2

(二)区域活动的指导方式的研究-4

(三)对已有研究资料的评述-5

三、研究对象与方法-5

(一)研究对象-5

(二)研究方法-5

四、结果分析与探讨-6

(一)在回应方式上，熟手教师和新手教师采取的方式差异显著-6

(二)在介入方式上，熟手教师和新手教师采取的方式差异显著-8

(三)在控制程度上，熟手教师和新手教师采取的方式差异不显著-10

(四)在介入时机上，熟手教师和新手教师采取的方式差异不显著-12

五、结论与建议-13

(一)研究问题-13

1.熟手教师的区域指导重视程度不够-13

2.熟手教师指导方式的观念陈旧-14

3.新手教师缺乏指导技巧-14

4.新手教师指导多直接建议-14

(二)研究建议-14

1.熟手教师应重新找回职业热情，更新观念-14

2.熟手教师指导时应考虑儿童自主性-15

3.新手教师应多多学习，提高专业素养-15

4.新手教师应多多夸奖，鼓励幼儿-15

参考文献-16

附录一-18

附录二-19

致    谢-20