【摘  要】  教师鼓励教育对小学生学习积极性有着正面的影响，可是这并不代表教师鼓励教育适用于每个学生。小学生个性是多样化的，每个孩子来自不同的环境，这决定了孩子对于教师鼓励教育是有不同的反应的。面对不同的学生，老师不能统一而论，要根据学生不同的性格采用不同的教育方法。鼓励教育固然会使学生获得学习积极性，但是对于一些效果不明显的学生，教师要加以其他的教育方法，把学生带到正确的道路上，共同成长。我们在鼓励教育的同时，要密切关注学生的变化与反应，把鼓励教育用在最正确和最高效的地方。这也是我一开始决定做这个论文的初衷，希望自己能在以后的教育道路上，做到一名能够用欣赏和鼓励的眼光看待每一位学生的好教师，并做到且行且思。

【关键词】实证研究；小学生；鼓励；学习积极性；

目录

摘要

Abstract

1、绪论-2

1.1、课题研究现状的述评-3

1.2、问题提出-5

1.2、概念界定-5

1.4、课题意义-6

1.4.1、理论意义-6

1.4.2、实践意义-6

1.4.3、自我意义-6

2、研究方法-7

2.1、本地观察-7

2.2、实习访谈-7

3、研究过程与结果-7

3.1、研究的具体问题-7

3.2、数据记录-8

3.3、数据与结果分析-9

3.3.1、未进行鼓励教育实验期间-9

3.3.2、进行鼓励教育行为之后-9

3.3.3、前后比较-10

3.4深度访谈-10

3.4.1、非正式访谈1-11

3.4.2、非正式访谈2-11

4、研究结论-12

4.1、影响体现-13

4.1.1、对学生课堂表现的影响-13

4.1.2、对学生作业质量的影响-14

4.1.3、对学生课后学习时间的影响-14

4.2、研究结论-14

5、实践意义与启示-15

5.1、实践感悟-15

5.1.1、3月3日-3月22日-15

5.1.2、3月23日-4月4日-15

5.2、实践与启示-15

6、结语-16

参考文献-17

致谢-18