【摘要】 儿歌在千百年的历史传承发展中，以生活化的内容、口语化的语言形式伴随着一代又一代人成长。儿歌教学在幼儿语言发展、道德情感、行为习惯、心智培养等方面的促进作用已为广大教育工作者逐渐达成共识；本研究采用课堂观察、课堂实录分析等方法对幼儿园儿歌教学活动中教师的教学行为、教学策略进行研究，通过对南京市某幼儿园的儿歌教学活动进行实录，了解到幼儿园儿歌教学活动中教师的教学行为有以下特点：能够采用蹲、眼神交流等方式拉近与幼儿的距离；注重倾听；错误的角色定位，不能很好的体现幼儿的主体性；教师常常不能及时对幼儿的反馈进行回应；有时教师对幼儿的评价无论是内容上还是形式上都过于单一、单调；教师在儿歌教学过程中会出现使用具有鲜明个性的口头语、教师语言偏成人化缺少童趣等。在教学过程中教师很少使用打击乐器，常常使用的教学策略有运用图片、音频等直观教学、游戏教学等。

 【关键词】  儿歌； 儿歌教学； 教学行为； 教学策略

目录

摘要

Abstract

一、研究的缘起6

二、研究意义6

（一）理论意义6

（二）实践意义6

（三）个人意义6

三、文献综述6

（一）关于儿歌的研究6

（二）关于儿歌教学的研究7

   1、儿歌教学作用的研究7

   2、儿歌教学策略的研究8

   3、儿歌教学目标的研究9

   4、儿歌教学形式的研究9

四、相关概念界定9

（一）儿歌的概念界定9

（二）幼儿园儿歌教学的概念界定9

（三）教学行为9

五、幼儿园儿歌教学的观察研究10

（一）研究目的10

（二）研究对象10

（三）研究方法10

六、幼儿园儿歌教学现状分析10

（一）儿歌教学活动中教师行为特点分析11

1.能够采用蹲、眼神交流等方式拉近与幼儿的距离11

2.注重倾听11

3.教学行为未能完全的体现幼儿的主体性11

   4.教师不能对幼儿的反馈进行及时的回应12

   5.对幼儿的回应不够丰富13

   6.教师的教学语言成人化14

（二）儿歌教学活动中教师使用的策略分析15

1.极少使用打击乐器15

    2.教师常用的教学策略15

    （1）直观教学策略15

    （2）游戏互动策略15

    （3）情境创设策略16

    （4）儿歌内容表演策略16

    （5）以情感为纽带策略16

（6）动作创编策略16

 七、影响儿歌教学的因素分析16

（一）教师方面的因素分析16

1.教师的儿童观、教学观17

    2.教师的儿歌素养17

    3.教师所受过的儿歌教学培训17

（二）幼儿方面的因素17

1.幼儿的年龄特点17

（二）幼儿园方面的因素18

八、对儿歌教学的几点建议18

（一）教师应注重教学过程中的教学行为18

    1.正确的角色定位，体现幼儿的主体性18

    2.注重幼儿反馈的及时评价18

    3.注意教师语言的艺术性18

（二）教师应该选择合适的教学策略、教学方式18

（三）提高教师儿歌素养，形成科学正确的儿童观、教学观19

（四）幼儿园应该重视儿歌教学19

  九、本研究的创新与不足19

（一）本研究的创新之处19

（二）本研究的不足之处20

 参考文献21

 致谢22

 附录一  教师关于儿歌教学的访谈提纲23