【摘要】 本研究以幼儿园集体教学活动为切入点，运用观察法、访谈法，对所在实习班级的两位教师在集体教学活动中的非正式评价行为进行个案研究。结果发现：两位教师的非正式评价行为在评价方式、评价对象、评价内容、评价性质以及评价的具体程度五个维度存在较大差异，分别表现出具体民主和简单专制两大特点；导致其非正式评价行为存在差异的原因可概括为教师的性格特点、教师的刻板印象、教师的专业素养以及班级常规。基于上述研究结论，本研究提出一些相应的教育建议，以期望提高幼儿园教师在集体教学活动中的非正式评价行为。

【关键词】 幼儿园；集体教学活动；非正式评价；个案研究

目录

摘要

Abstract

一、前言.6

（一）问题的提出6

1.基于个人的兴趣和生活体验6

2.基于现实情况的分析.6

（二）核心概念界定6

1.集体教学活动6

2.非正式评价行为.7

3.集体教学活动中的非正式评价行为.7

（三）相关研究的文献综述7

1.国内外关于教师评价行为的研究.7

2.关于非正式评价行为的研究.9

3.对已有研究的简要评述.10

（四）研究方法10

1.观察法.10

2.访谈法.12

（五）研究过程12

1.研究对象的选择12

2.研究现场的进入12

3.研究资料的收集13

4.研究伦理的思考13

二、研究过程与结果.13

（一）个案教师的基本情况13

（二）个案教师在集体教学活动中非正式评价行为的基本特征14

（三）个案教师在集体教学活动中非正式评价行为的总特点19

三、个案教师在集体教学活动中非正式评价行为差异的原因分析19

（一）教师的性格特点.20

（二）教师的刻板印象.20

（三）教师的专业素养.21

（四）班级常规.22

四、提高个案教师在幼儿园集体教学活动中非正式评价行为的教育建议22

（一）尊重个体差异，树立正确的价值观、儿童观.22

（二）告别单一模式，评价方式多样化.23

（三）全面关注幼儿，客观公正评价.23

（四）建立良好常规，优化评价内容.23

（五）巧妙运用不同性质的评价.24

（六）关注细节，具体细致评价.24

参考文献.25

附录26

致谢27