摘要：自然材料和生活材料具有低结构性、生活性和可探究性的特征，符合幼儿身心发展的特点，有利于促进幼儿合作行为的产生，培养幼儿的人文情怀，培育幼儿的运用能力。本研究从材料的种类、选择材料的依据、材料的实际运用、问题分析四大方面详细分析了自然材料和生活材料在小班美术活动中的运用，并给教师在美术活动中充分运用自然材料和生活材料提出建议：一、搜集符合幼儿生活经验的自然和生活材料，抓住幼儿的兴趣；二、把挑选材料的权利还给幼儿，尊重幼儿的想象力，体现过程自主；三、教师合理介入为幼儿操作能力的提高提供支架；四、教师学会反思，把握主动学习的核心。

关键词：自然材料 生活材料 美术活动 小班 幼儿  

目录

摘要

Abstract

一、绪论1

（一）问题的提出1

1. 选题缘由1

2. 研究意义1

（二） 文献综述2

  1.概念界定2

（1）自然材料与生活材料2

（2）幼儿美术活动2

2.关于利用自然材料开展教育活动的必要性3

3.关于幼儿园美术教育活动现状的研究4  

4.关于自然材料与生活材料在小班美术活动中运用的教育对策4

（三） 研究思路和研究方法4

1.研究思路5

  2.研究方法5

二、自然材料与生活材料的特征和优势5

（一）自然材料与生活材料的特征6

1.低结构性6

2.生活性6

3.可探究性6

（二） 自然材料与生活材料的优势7

1.利用低结构性促使幼儿合作行为的产生7

2.利用生活性培养幼儿的人文情怀7

3.基于可探究性培育运用能力7

三、应用现状8

  （一）选择材料的依据8

  （二）材料的种类9

  （三）材料的实际运用10

  1.色彩10

 （1）拓印10

 （2）染色11

 （3）涂色12

  2.构图13

 （1）贴画13

 （2）沙画13

  3.造型14

     （1）蔬菜瓜果14

     （2）废旧物品15

四、问题分析15

  （一）自然材料和生活材料选取的局限性15

  （二）示范多于引导，限制了幼儿的发展 16

五、教育对策16

  （一）搜集符合幼儿生活经验的自然和生活材料，抓住幼儿的兴趣16

  （二）把挑选材料的权利还给幼儿，尊重幼儿的想象力，体现过程自主17

  （三）教师合理介入为幼儿操作能力的提高提供支架17

  （四）教师学会反思，把握主动学习的核心18

六、结语19

参考文献19

致谢22