摘要：幼儿通过绘画能更好地表达自己的想法、宣泄情绪、创造自己的想像世界。而教师的指导行为对幼儿绘画的创作有重要的影响。本次研究采用个案研究的方法，以Y幼儿园X班为研究对象，对Y幼儿园X班的绘画活动进行观察和访谈，分析在绘画活动中不同教师他们不同的指导行为。得出以下结果：教师注重幼儿绘画的结果，忽视幼儿绘画活动中的教育契机；教师指导片面化，更倾向绘画技能的传授；教师的指导方式固化；教师的指导频率高而指导效果不理想。本研究通过观察和访谈发现了很多影响教师指导的因素：教师的美术素养、教师内心对幼儿的期许、在绘画活动中教师的角色定位、教师的绘画教学实践能力。根据调查结果，笔者提出了几点建议：一、提高教师对幼儿绘画的理性认识；二、明确教师在绘画活动中的角色；三、发展教师的观察分析能力；四、提高教师绘画教学实践能力。

关键词：幼儿园绘画活动 指导策略

目录

摘要

Abstract

绪论-1

（一）-研究缘起-1

（二）-研究意义-2

（三）-文献综述-2

研究设计-7

研究可能创新之处-9

一、绘画活动中教师指导的理性思考-10

（一）-核心概念界定-10

1.幼儿园绘画活动的概念-10

2.指导行为的概念-10

3.指导时机-11

4.指导内容-11

5.指导效果-12

（二）-理论基础-12

1.-罗恩菲尔德的儿童画发展阶段理论-12

2.-师幼互动理论及其应用-13

二、-幼儿园绘画活动中教师指导的现状描述-13

（一）-幼儿园绘画活动中教师指导行为发生的时机研究-14

1.教师主动指导与被动指导的频率分析-14

2.教师主动指导发生的条件-14

3.教师被动指导发生的条件-15

（二）-幼儿园绘画活动中教师指导的内容研究-16

1.教师指导内容的状况分析-16

2.教师指导绘画技能的状况分析-16

（三）-幼儿园绘画活动中教师的指导形式研究-17

1.教师指导形式分析-17

2.教师语言指导方式的状况分析-17

3.教师动作指导方式的状况分析-18

4.教师语言-动作指导的状况分析-19

（四）-幼儿园绘画活动中教师的指导效果研究-19

三、幼儿园绘画活动中教师指导的问题-20

（一）教师指导重视幼儿绘画的结果，忽视绘画活动中的教育契机-20

（二）教师指导不深入，更重视传授绘画技能-21

（三）教师的指导方式固化，忽视幼儿在绘画活动中的主体地位-21

（四）教师的指导频率高，指导效果不理想-21

四、幼儿园绘画活动中影响教师指导的因素分析-22

（一）教师自身的美术素养-22

（二）教师内心对幼儿的期许-22

（三）教师在幼儿绘画活动中的角色定位-23

（四）教师的绘画教学实践能力-23

五、幼儿园绘画活动中教师指导的对策和建议-24

（一）加强理论学习，增进幼儿绘画的理性认识-24

（二）积极反思，明确教师在绘画活动中的角色-24

（三）制定绘画活动观察的计划，提高观察分析能力-25

（四）提高教师的教学实践能力，发展幼儿绘画能力-25

致谢-27

附录-30

附录一：幼儿园绘画活动中教师指导策略观察记录表-30

附录二：关于幼儿园绘画活动的教师访谈提纲-33