摘要：本研究采用混合研究中的解释性序列设计，结合问卷调查和访谈法，了解H大学2016级特殊教育职前教师从教准备度情况以及教育实习中影响从教准备度的因素。量化阶段采用信度、效度良好的《特殊教育职前教师从教准备度调查问卷》，包括专业理念与师德、专业知识、专业能力与技能三个维度。第一个质性阶段是为了了解2016级特殊教育职前教师进行教育实习前的从教准备度情况，作为问卷编制的基础；第二个质性阶段是在建立在量化阶段研究结果基础上，进一步解释教育实习中影响从教准备度的因素。

结果发现：

1.H大学2016级特殊教育职前教师从教准备度处于中等偏上水平，即大体准备好，教育实习对特殊教育职前教师从教准备度具有积极影响。

2.特殊教育职前教师从教准备度体现在“专业理念与师德”、“专业知识”以及“专业能力与技能”三个维度。其中“专业理念与师德”维度得分最高，从教准备度情况最好；其次是“专业能力与技能”维度，最后是“专业知识”维度。

3.教育实习中影响特殊教育职前教师从教准备度的因素分为以下三个方面：特殊教育职前教师自身、实习单位以及高校。具体体现在以下8个因素：特殊教育职前教师的态度与目标、特殊教育职前教师的专业知识与能力、指导教师专业化水平、实习班级的学生程度、学生家长对实习生的态度、实习单位对实习的重视程度程度以及学校氛围、高校实习任务安排的合理性、实习点的选择。

针对以上结果，提出建议：特殊教育职前教师应以积极主动的态度应对教育实习；高校合理安排实习任务，提高实习自主性；实习单位提高实习重视程度，有效落实实习工作。

关键词： 教育实习；特殊教育职前教师；从教准备度

目录

摘要

Abstract

1.引言-1

1.1问题提出-1

1.2研究意义-2

1.2.1理论意义-2

1.2.2实践意义-2

1.3国内外研究现状综述-2

1.3.1相关概念界定-2

1.3.2国内外研究现状-3

1.3.3已有研究的总结和反思-5

2. 研究方案-6

2.1研究目的-6

2.2研究方法-6

1、文献分析-6

2、问卷调查法-6

3、访谈法-6

2.3量化阶段-6

2.3.1调查对象-7

2.3.2调查问卷的编制-8

2.3.3数据处理-8

2.4质性阶段-8

2.4.1资料的收集-8

2.4.2资料的整理和分析-9

2.4.3 研究信效度-10

3研究结果与讨论-10

3.1调查问卷可靠性分析-10

3.1.1信度检验-10

3.1.2 效度检验-10

3.2特殊教育职前教师从教准备度的整体情况-11

3.3 质性阶段分析结果-12

3.3.1 整体从教准备度变化-12

3.3.2从教准备度具体维度的变化-12

3.4 教育实习中影响从教准备度的因素-15

3.4.1 特殊教育职前教师自身-15

3.4.2 实习单位-15

3.4.3 高校-16

4建议-16

4.1 特殊教育职前教师应以积极主动的态度应对教育实习-16

4.2 实习高校合理安排实习任务，提高实习自主性-17

4.3 实习单位提高实习重视程度，有效落实实习工作-17

5 结论

6 不足与展望.

附录一《特殊教育职前教师从教准备度调查问卷》（节选）-19

参考文献-22

致    谢-23