摘要:随着入学准备观念逐渐渗透到幼儿园大班教师的教育观念之中，不同教师的入学准备观念也逐渐呈现出不同程度的差异，由于教龄、性别、学历的不同，教师的入学准备观也有所不同。为了分析教师的入学准备观念并提出有效的策略，本文采用问卷法、访谈法等方法对大班教师进行了调查，主要从以下几个方面：首先是教师普遍认为幼儿的入学准备较为重要；其次是不同教龄、不同性别、不同教龄的教师的入学准备观存在差异；最后是不同教龄的教师入学准备观差异的原因一方面是理解角度不同另一方面是因为教学经验的差别，不同性别教师入学准备观差异的原因是看问题角度不同以及观念长远性的差别，不同学历教师入学准备观差异的主要原因是他们所接受的教育在内容形式上都有很大差异。在对问题进行原因分析的基础上，笔者首先建议要在幼儿园中普及入学准备观的相关知识，其次是通过多种途径帮助教师树立全面发展的入学准备观，同时利用好男女教师性别差异实现教育的优势互补，再其次是促进幼儿园教师多与小学教师沟通交流，最后是加强家校合作，为教师的入学准备工作减小阻力，共同促进幼儿更好发展。

【关键词】教师角度；入学准备观念；入学准备

目录

摘要

Abstract

一、绪论-1

（一）研究的缘起-1

（二）概念界定-2

1.国内有关研究-2

2.国外有关研究-3

二、研究设计-4

（一）研究对象-4

（二）研究方法-4

1.问卷法-4

2.文献法-4

3.访谈法-4

三、研究结果与分析-4

（一）教师关于入学准备的认知现状-4

1.教师的基本情况-4

2.教师对于入学准备的整体观念-5

3.教师对于入学准备五个维度的观念-6

（二）不同背景教师入学准备观念现状-7

1.不同教龄教师入学准备观念比较-7

2.不同性别教师入学准备观念比较-8

3.不同学历教师入学准备观念比较-10

（三）不同背景教师入学准备观念差异原因-11

1.不同教龄教师入学准备观念差异原因-11

2.不同性别教师入学准备观念差异原因.-11

3.不同学历教师入学准备观念差异原因-12

四、对策和建议-12

（一）普及儿童入学准备观的相关知识-12

（二）树立全面发展的入学准备观-13

（三）合理利用男女教师性别差异实现优势互补-13

（四）促进幼儿园教师与小学教师的交流-14

（五）加强家校联系重视引导家长观念-14

五、存在的不足-15

（一）研究对象的局限性-15

（二）研究工具的标准化-15

（三）研究结果的科学性-15

参考文献-16

致    谢-17

附    录-18