摘要:本文采用访谈法、观察法等方法对幼儿教师进行了调查，主要分为幼儿教师对儿童行为观察的认知、幼儿教师对儿童行为观察影响因素的认知、幼儿教师对儿童行为观察的培训现状与困难的认知等几个方面问题的研究。研究发现幼儿教师存在对观察价值的认知不全面、观察记录较为被动、观察重点较为主观、对观察方式的认知贫乏、观察后的运用多停留在感官层面等问题，幼儿园对教师观察培训的存在局限性、教师对观察幼儿存在各种困难，教师需要得到多方面的支持。根据问题提出的建议有：首先，幼儿园提供支持性环境；其次，教师不断学习，增强观察意识及观察能力；最后，教师为观察创设有利条件。

【关键词】幼儿教师；观察；认知

目录

摘要

Abstract

一、绪论-1

（一）研究的缘起-1

（二）概念界定-1

（三）研究意义-1

1.理论意义-1

2.实践意义-2

（四）文献综述-2

1.国内有关研究-2

2.国外有关研究-4

二、研究设计-4

（一）研究对象-4

（二）研究方法-5

1.观察法-5

2.访谈法-5

3.文献法-5

三、研究结果与分析-5

（一）幼儿教师对儿童行为观察的认知-5

1. 肯定观察的价值，但对观察价值的认知不全面-5

2. 对观察记录的负担认知与教龄有关，观察记录较为被动-6

3. 对观察环节的认知较全面，观察重点较为主观-7

4. 对观察方式的认知贫乏，教育活动以个别观察和小组观察为主-8

5. 观察后的运用比较有效，运用多停留在感官层面-9

6. 幼儿教师对儿童行为观察影响因素的认知-11

(1)家长对于教师观察儿童有互助作用-11

(2)幼儿园对于教师观察儿童存在积极作用与消极作用-11

(3)自身的时间、理论、经验、分析能力影响教师的观察-12

7. 幼儿教师对儿童行为观察的培训现状及困难的认知.-13

(1) 培训取得一定效果，但存在局限性-13

(2) 观察幼儿存在各种困难-13

(3) 观察幼儿需要多方面的支持-13

四、对策和建议-14

（一）幼儿园提供支持性环境-14

1.管控合理的班级人数-14

2.提供理论支持，促进教师专业成长-14

3. 进行集体研讨，随时解决教师疑问-15

4. 给予教师充分的时间，减少不必要的工作琐事-15

（二）教师不断学习，增强观察意识及观察能力-15

1.通过反思促进知识的发展-15

2.教师之间相互学习，形成合作促进观察-16

（三）教师为观察创设有利条件-16

1. 合理安排自己的工作时间.-16

2.为观察创造良好的环境.-17

五、存在的不足-17

（一）知识经验的限制-17

（二）研究方法选择的科学性-17

参考文献-18

致    谢-19

附    录-20