摘要：小班幼儿自我意识强，控制自己情绪的能力有限，很多时候以自我为中心，因此在幼儿园一日生活中经常会看到小班幼儿之间的冲突行为。小班幼儿表达能力是有限，遇到问题通常会选择用非言语行为如动手来表达自己。很多老师只看到了冲突带来的负面影响，没有抓住幼儿冲突时候的教育契机，往往以负面的情绪看待幼儿的冲突，责备幼儿的冲突行为，这样不仅剥夺了幼儿学习怎样解决冲突的机会，还削弱了幼儿与他人交往的热情，影响幼儿社会化的发展。其实幼儿冲突对幼儿发展的价值是不可替代的，是具有教育意义的，这也跟老师在幼儿发生冲突的时候的引导有关。本研究以小班幼儿区角活动冲突为视角来了解小班幼儿冲突行为的起因、幼儿解决冲突的方式。研究发现，小班幼儿在建构区、娃娃家发生冲突行为的频率要高些；小班幼儿区角活动中冲突行为主要由物品材料引起；区角活动中小班幼儿解决冲突的方式主要以非言语行为为主。在研究结果分析的基础上，提出了引导幼儿换位思考，体会别人的感受；按比例投放活动材料，减少冲突源；引导幼儿学习用言语行为方式解决冲突的方法等教育建议。希望本研究能为教师如何面对区角活动中幼儿的冲突行为，如何更有效地促进幼儿在区角活动中的发展提供一点参考。

关键词：  小班幼儿    区角活动    冲突行为

目录

摘要

Abstract

1  引言  -1

1.1  选题缘由-1

1.2  研究意义-1

1.2.1  理论意义-1

1.2.2  实践意义-2

1.3 核心概念的界定-2

1.4 文献综述-2

1.4.1  幼儿冲突的性质与价值-2

1.4.2 幼儿冲突行为的起因-3

1.4.3 幼儿解决冲突的方式-4

1.5 研究设计-5

1.5.1  研究对象-5

1.5.2 研究目的-5

1.5.3 研究内容-5

1.5.4 研究方法-5

2 研究结果呈现及分析-6

2.1  小班幼儿在娃娃家、建构区、益智区的冲突行为发生的频率要高些-7

2.2 区角活动中幼儿冲突行为主要由活动材料引起-7

2.3  区角活动中幼儿解决冲突的方式以非言语行为为主-9

3  教育建议-9

3.1  引导幼儿换位思考，体会别人的感受-9

3.2  按比例投放材料，调整区角空间-10

3.3  引导幼儿学习用言语行为方式解决冲突的方法-10

3.4  开展活动评价，重视活动后的讨论与指导-10

3.5  让区角活动成为真正的自选活动-11

参考文献-11

访谈表-12