摘要： 从本质上来说，语文教育就是培养学生的“听、说、读、写”能力，其中“听”与“读”是对培养学生信息符号的接受以及处理能力，而 “说”与“写”则培养的是学生的口头和书面表达能力。作文教学是培养学生的书面表达能力，也是语文教学中“写”的重要组成部分，而作文批改又是作文教学不可分割的一部分，《义务教育语文课程标准》指出学生应“根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。” [1]由此可见作文批改的重要，有效的作文批改能够帮助教师及时了解学生写作过程中出现的问题并及时给出指导意见，同时能够缩短教师在作文批改上花费的时间和精力，所以探究初中作文批改方式是很有必要的。论文通过调查初中语文作文批改方试，分析常见的几种作文批改方式的优缺点，并根据分析探究高效的作文批改方式以及理念。

此次研究将依托调查问卷、文献分析以及课堂观察等形式，寻找能够提高初中生写作水平的作文批改方式。通过对于各项数据的分析得出让学生和教师共同参与到作文批改过程中去，建立合理有效的作文评改系统，落实评改效果，对于提高学生写作水平、促进评改有效具有十分重大的意义的结论。

关键词  多元化批改方式；共同参与；初中作文

目录

摘要

Abstract

1绪论-1

1.1研究背景和意义-1

1.1.1研究背景-1

1.1.2研究意义-1

1.2研究方法-2

1.2.1文献研究法-2

1.2.2问卷调查法-2

1.2.3抽样调查法-2

1.2.4课堂观察法-2

1.3文献综述-3

2初中作文常见的四种批改方式-4

2.1教师全批全改-4

2.2教师选择性面批-4

2.3学生自批自改-5

2.4小组合作批改-5

3初中语文作文批改方式及效果的现状调查-7

3.1调查对象及样本构成-7

3.1.1调查对象-7

3.1.2样本构成-7

3.2问卷数据统计及结果分析-7

3.2.1作文批改态度分析-7

3.2.2作文批改方式有效性分析-8

3.2.3学生参与作文批改的分析-8

3.2.4作文评语有效性分析-9

3.2.5作文评语利用性分析-9

3.3 作文本抽样调查数据统计及结果分析-10

3.3.1作文批改次数和各批改方式所占比例分析-10

3.3.2作文本样本中教师评语分析-11

4 针对初中语文作文批改调查的思考-12

4.1关于初中作文批改方式的思考-12

4.1.1批改方式的主体问题-12

4.1.2教师全批、教师面批、学生自批、小组互批-12

4.2 关于作文评语的思考-13

4.2.1评语的激励性和实用性-13

4.2.2教师评语的利用性-13

5提高初中作文批改方式有效性的策略研究-14

5.1实现教学理念的转变-14

5.2师生合作-14

5.3采用组合式批改方法-15

5.3.1教师选择面批-15

5.3.2学生互批-16

5.3.3教师讲评批改内容-16

5.3.4交流讨论-16

结论-17

致谢-18

参考文献-19

附录-20

附录1-20

附录2-22