摘要：部编版初中语文教材于2016年发行使用，今年正好使用一轮。由于使用时间较短，教师、学者们对此教材自读课文助读系统的研究较少，对其使用也缺乏经验。而且对于自读课文的研究相较于教读课文的研究较少；对助读系统的研究也很少会涉及自读课文。

在语文听说读写四大能力中，“读”的能力更为重要。聚焦部编版初中语文教材自读课文助读系统，关注学生阅读能力。以自读课文、助读系统为两个线索进行研究，最终将二者联合研究，分析得出教师不清楚自读课文的定位，对助读系统认知不全，教助读系统而非用助读系统教；学生缺乏对助读系统的认识，在学习过程中缺乏自主性等问题。针对以上问题，从教师准确定位自读课文，夯实助读系统理论知识，转变助读系统教学理念；学生细读助读系统，与编者、文章对话，借鉴助读系统，养成良好的自主阅读习惯等五个方面解决。

关键词 部编版初中语文教材；自读课文；助读系统

目录

摘要

Abstract

1 绪论-1

1.1 研究背景及意义-1

1.1.1 选题背景-1

1.1.2 研究意义-1

1.2 研究目标与研究内容-1

1.2.1 研究目标-1

1.2.2 研究内容-1

1.3 研究方法-2

1.3.1 文献研究法-2

1.3.2 问卷调查法-2

2 相关概念界定与理论基础-3

2.1 助读系统概念界定及分类-3

2.2 助读系统的作用-3

2.2.1传达编者编写理念-3

2.2.2帮助教师组织教学-3

2.2.3 帮助学生提高阅读能力-4

2.3 助读系统的理论依据-4

2.3.1 “新课标”实施建议-4

2.3.2 先行组织者理论-4

2.3.3 支架式教学策略-5

3 部编版初中语文教材自读课文的总结与分析-6

3.1 部编版初中语文教材自读课文统计-6

3.2 部编版初中语文教材自读课文助读系统的分析及其作用-7

3.2.1 自读课文助读要素的归纳总结-7

3.2.2 自读课文助读系统的作用-7

4 部编版初中语文教材自读课文助读系统应用现状调查-9

4.1 调查目的-9

4.2 调查对象-9

4.3 调查方法-9

4.4 教师对自读课文助读系统的认识及应用情况-9

4.4.1 教师对助读系统的了解情况-9

4.4.2 教师使用助读系统的情况-10

4.4.3 教师指导学生运用助读系统的情况-11

4.4.4 教师对自读课文的认识-12

4.4.5 助读系统的作用-13

4.5 学生对自读课文助读系统的认识及应用情况-13

4.5.1 对助读系统的了解情况-13

4.5.2 对教师使用助读要素的认识-14

4.5.3 学习自读课文的情况-15

4.5.4 迁移助读系统的情况-17

5 部编版初中语文教材自读课文助读系统应用的问题-18

5.1 教师方面的问题-18

5.1.1 不清楚自读课文的定位-18

5.1.2 对助读系统的认知不全面-18

5.1.3 只是教助读系统，而非用助读系统教-18

5.2 学生方面的问题-19

5.2.1 缺乏对自读课文的正确认识-19

5.2.2 缺乏对助读系统的认识-19

5.2.3 在学习过程中缺乏自主性-19

6 部编版初中语文教材自读课文助读系统的应用建议-20

6.1 教师方面-20

6.1.1 准确定位自读课文-20

6.1.2 夯实助读系统理论知识-20

6.1.3 由教助读系统转变为用助读系统教-20

6.2 学生方面-21

6.2.1 细读助读系统，与编者、文章对话-21

6.2.2 借鉴助读系统，养成良好的自主阅读习惯-21

结论-23

致谢-24

参考文献-25

附录-26