摘要：3～6岁这一年龄段是身心发展的关键时期。“幼儿的世界是情感的世界，幼儿的启蒙首先是情感的启蒙”。[1]在幼儿园，如果教师情绪劳动产生了一定的工作压力，从而带来消极情绪对幼儿漠不关心、焦躁，那么教师与幼儿的关系就显得陌生、压抑。其结果是，孩子一定对老师和幼儿园的生活感到厌恶，甚至害怕，这对幼儿的心理健康将产生严重的不良影响。本文分析了幼儿教师情绪劳动的现状及其影响因素，并在此基础上给予一些干预措施。

关键字：幼儿教师；情绪劳动；策略分析

目录

摘要

Abstract

1 前言-4

1.1研究情绪劳动的意义-4

2 情绪劳动的概念和结构层次-4

2.1 情绪劳动的概念-4

2.2 情绪劳动的结构-4

2.3 情绪劳动的意义-5

3 情绪劳动的影响因素-5

3.1 个人因素-5

3.2 组织因素-6

4 当前幼儿教师情绪劳动存在的问题-6

4.1 幼儿教师自身的问题-6

4.2 幼儿园问题-7

4.3 社会的片面看法-7

5 干预措施-8

5.1 幼儿教师自身的干预措施-8

5.2 幼儿园管理者的干预措施-8

5.3 社会公众的信任-9

总  结-10

参考文献-11