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摘要:幼儿园中也存在边缘人,幼儿在语言、身心等方面发展尚未完善,使得幼儿中的边缘人难以被发现从而没有引起应有的重视;本研究探讨出的幼儿园大班中边缘人形成的具体原因(1)教师的“刻板印象”和期望效应;(2)教师对边缘幼儿持不关注不重视不帮助的态度;(3)教师给幼儿贴标签,同伴对教师的附和以及对边缘幼儿的排斥、嘲笑;被边缘化对儿童的身心发展危害主要有(1)个体潜力得不到认可,对班级缺少归属感;(2)游戏的权益得不到保障;对边缘儿的教育策略有:提高边缘儿的生活自理能力和社会交往技能;提倡赏识教育;建设平等和谐的班级文化;为边缘幼儿制定针对性矫正方案; 关键词:幼儿边缘人; 教育平等 ; 被边缘化的危害; 教育策略
目录 摘要 Abstract 一、 绪论-1 (一) 研究的目的和意义-1 (二) 研究现状-1 (三) 研究思路与研究方法-2 二、 相关概念的界定-3 (一) 边缘人-3 (二) 幼儿边缘人的类型-5 (三) 边缘幼儿的边缘性表现-5 三、 教学活动中边缘幼儿的生存现状-7 (一) 观察对象的选择-7 (二) 班级中的边缘幼儿-9 (三) 边缘幼儿的班级地位-10 (四) 教师对边缘幼儿的态度-12 (五) 同伴对边缘幼儿的态度-13 (六) 边缘幼儿的自我评价-13 四、 对幼儿被边缘化的现象分析-14 (一) 课堂观察记录及分析-14 (二) 课堂互动质量的分析-16 (三) 被边缘化对幼儿成长的危害-18 五、 教育教学活动中“边缘人”的成因分析-18 (一) 教师和同伴因素-18 (二) 家庭因素-20 六、 边缘幼儿的转化及其教育策略-21 (一) 转化依据-21 (二) 转化边缘幼儿的教育策略-22 参考文献-25 附录:-27 致 谢-29 |