摘要:本研究首先对泰勒的CLES建构主义学习环境量表的中文版进行了修订。在修订阶段，将问卷发放给357名小学五、六年级学生，并对数据结果采用验证性因素分析、项目分析和信度分析。修订后的问卷包含20道题目，4个维度，每个维度上有5道题目，修订后的问卷有较好的信效度，可以用于实际研究。随后将修订后的问卷用于对建构主义英语课堂环境的研究，被试选取了徐州市中山外国语实验学校的350名五、六年级学生。基于该小学的英语课堂情况调查结果表明，五、六年级学生在协作维度和学生中心维度存在年级差异，在协作维度上，五年级学生的得分低于六年级学生的得分，在学生中心维度上，五年级学生的得分高于六年级学生的得分。此外，总体来看，学生在前知识维度的得分很低，表明在英语课堂上，教师没能充分的帮助学生架构新旧知识之间的桥梁。

该论文有图1幅，表10个，参考文献25篇。

关键词：建构主义学习环境量表  英语课堂  协作  学生中心  前知识

目录

摘要

Abstract

绪论-1

第1章 文献综述-2

1.1建构主义-2

1.2建构主义的学习理念-3

1.3建构主义学习环境-5

第2章 CLES泰勒问卷的中文版初步修订-6

2.1CLES泰勒问卷-6

2.2预测与正式施测-6

2.3结果分析-7

2.4总结和讨论-9

第3章 英语课堂学习环境研究-10

3.1研究对象-10

3.2统计方法-10

3.3调查结果-10

3.4总结和讨论-12

第4章 研究启示与展望-14

4.1对小学英语设计的启示-14

4.2对建构主义学习环境研究的展望-15

第5章 研究反思-16

5.1研究的总结-16

5.2研究的不足-16

5.3研究的改进-17

参考文献-18

附录-20

CLES修订版问卷-20

致谢-21