摘要：目的：了解特殊教育教师教学反思的特点和水平，探讨有利于不同专业发展阶段的特殊教育教师专业化水平提升的路径。方法：选取厦门市6所特殊学校不同专业发展阶段的15名特殊教育教师为研究对象，每个专业发展阶段各5名教师，每名教师收集教学反思日志2篇，共30篇。以30篇教学反思日志和6份访谈录音为研究样本，采用内容分析法，借助Nvivo11.0对研究资料进行分析。结果：（1）特殊教育教师的教学反思以教学实践为主，教师专业素养的反思不足。教学实践的反思以上课环节的反思为主，备课环节的反思较少；教师专业素养的反思以专业理念的反思为主，专业道德、专业知识、专业技能的反思不足。（2）在备课环节，特殊教育教师教学反思关注度的前三名，由高到低依次是学生情况，教学内容和教学设计，教具；在上课环节，特殊教育教师教学反思关注度的前三名，由高到低依次是教学方法，教学原则，课堂管理。（3）特殊教育教师偏好关注情景教学法、游戏教学法、分层教学法以及生活性原则和直观性原则。（4）随着教师专业化水平的提升，特殊教育教师在教学反思中对专业理念的关注度逐渐增加，而对课堂管理的关注度逐渐降低。（5）新手型特殊教育教师关注教学产生的问题，熟手型特殊教育教师关注教学总结出的经验、如何上好一堂课，专家型特殊教育教师关注这节课渗透了教师什么样的理念、学生能从中学到什么。  （6）新手型教师处于的反思水平处于技术层面，熟手型教师处于理解性层面，专家型教师处于批判性反思层面。（7）新手型教师要成长为熟手型教师，关键就在于从关注教学产生的问题过渡到关注解决问题的方法，在分析与重构的基础上改善教学方案，提高教学效果。熟手型教师要成长为专家型教师，关键就在于从关注教学总结出的经验、如何上好一堂课到关注这节课渗透了教师什么样的理念、学生能从中学到什么。专家型教师则要努力成为终身学习的教师。

关键词：特殊教育教师； 教学反思； 新手型教师； 熟手型教师； 专家型教师

目录

摘要

ABSTRACT

第一部分 问题的提出1

一、研究背景 1

二、研究意义 2

(一)理论意义 2

(二)实践意义 2

三、概念界定 2

(一)教学反思 2

(二)教学反思日志 3

四、国内外相关研究现状 3

(一)关于教学反思过程的研究 3

(二)关于教学反思的要素的研究 4

    1.国外相关研究 4

2.国内相关研究 4

(三)关于教师特殊教育教师教学反思的研究 5

(四)已有研究的总结与反思 5

第二部分 研究方法6

一、研究对象 6

(一)教学反思日志对象 6

(二)访谈对象 7

二、研究方法 8

(一)教学反思日志 8

(二)访谈法 8

(三)内容分析法 8

三、研究工具 8

(一)内容分析工具 8

(二)访谈提纲9

四、研究过程 9

(一)教学反思日志编码9

(二)访谈  9

(三)将访谈录音转成文字10

(四)综合分析10

第三部分 研究结果与分析 10

一、特殊教育教师教学反思关注点的整体编码结果与分析  10

二、不同专业发展阶段教师教学反思关注点编码结果与分析13

(一)新手型教师教学反思关注点编码结果与分析13

(二)熟手型教师教学反思关注点编码结果与分析14

(三)专家型教师教学反思关注点编码结果与分析15

三、不同专业发展阶段教师教学实践方面的教学反思关注点比较16

(一)学生情况16

(二)教学内容和教学设计18

(三)教具21

(四)教学方法22

(五)课堂管理26

(六)教学语言28

(七)教学节奏30

(八)课堂预设与生成32

(九)教学引导33

(十)教学评价34

四、不同专业发展阶段教师教师专业素质方面的教学反思关注点比较34

(一)专业理念34

(二)专业道德36

(三)专业技能36

(四)专业知识37

第四部分 研究结论 37

一、研究结论37

(一)特殊教育教师教学反思特点37

(二)不同专业发展阶段教师教学反思水平38

二、优化特殊教育教师专业化水平发展的路径38

(一)新手型教师38

(二)熟手型教师38

(三)专家型教师38

三、研究不足与展望39

参考文献40

附录44

致谢45