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摘要:课堂追问作为课堂教学中的一个重要环节,在小学科学课堂中也起着举足轻重的作用。 本文抽样调查了杭州市小学的科学课堂追问现状,主要从教师和学生两个层面入手。从多角度对科学课堂追问的认知情况、应用情况、应用效果和后续使用等几大方面进行调查,发现小学科学课堂追问存在低效的问题,集中体现在追问形式单一、追问时机难把握、追问后评价不到位等方面。对小学科学学科的重视程度、学校和教师的态度、学生的参与都会对小学科学课堂追问的有效性产生影响。对此,提出优化教学模式、教师引领、学生主体等对策来提高小学科学课堂追问的有效性,以期促进课堂追问的多元发展,提升小学生科学素养。
关键词: 小学科学; 课堂追问; 有效性
目录 摘要 Abstract 一、引言-1 (一)研究背景概述-1 (二)国内外研究现状-1 1. 国外相关研究-1 2. 国内相关研究-3 二、调查与结果-5 (一)调查-5 1. 调查时间-5 2. 调查对象-5 3. 调查方式-5 4. 数据处理-5 (二)调查结果-5 1. 教师层面,初探追问现状-5 2. 学生层面,探究追问现状-10 三、分析与讨论-12 (一)个性教学是课堂追问高效的前提条件-12 (二)教师引导是课堂追问高效的基本保障-12 1. 追问形式略显单一-12 2. 追问时机难以把握-13 3. 追问后评价不到位-13 (三)学生主导是课堂追问高效的重要体现-13 四、建议与对策-14 (一)优化教学模式,保障课堂追问-14 (二)教师引领,推进课堂追问-14 1. 储备知识,加强“追问”意识-14 2. 强化培训,提升“追问”技巧-14 3. 转换理念,全面“追问”评价-15 (三)学生主体,带动课堂追问-15 1. 鼓励及时,强化学习动机-15 2. 加强预习,熟悉课时内容-15 参考文献-16 致谢-18 附录-19 |