摘要： 本研究采用问卷调查法、同伴提名法以及社会网络分析法，使用《同伴提名问卷》、《随班就读智力障碍自我概念量表》与《班级戏剧量表》，以浙江省2-6年级13个随班就读自闭症谱系障碍儿童及其468个班级普通儿童作为被试，从同伴接纳、友谊关系以及班级社会网络三个维度分析随班就读自闭症谱系障碍儿童的同伴关系现状以及特点，并探索自闭症谱系障碍儿童谱系障碍儿童自我概念与亲社会行为对其同伴关系的影响。研究结果发现：（1）随班就读自闭症谱系障碍儿童的同伴关系较为消极：自闭症谱系障碍儿童的同伴接纳水平较低，班级社交地位不高，在班级中受到普通的儿童的普遍忽视与拒绝；自闭症谱系障碍儿童的友谊关系欠佳，缺少稳定、高质量的友谊关系；在班级中社会网络参与度低，处于班级社交边缘。（2）亲社会行为是影响随班就读自闭症谱系障碍儿童同伴关系的关键因素，而其自我概念与同伴关系未存在显著的相关。

关键词：随班就读自闭症谱系障碍儿童； 同伴关系； 影响因素

目录

摘要

Abstract

1  研究背景-6

1.1  引言-6

1.1.1  我国随班就读教育的现状及需求-6

1.1.2  随班就读自闭症谱系障碍儿童社会性发展的需要-6

1.1.3  随班就读自闭症谱系障碍儿童同伴关系研究的不足-6

1.2  研究意义-7

1.2.1  理论意义-7

1.2.2  实践意义-7

1.3  相关概念的界定-7

1.3.1  同伴关系-7

1.3.2  自我概念-8

1.3.3  亲社会行为-8

2  国内外研究综述-9

2.1  随班就读自闭症谱系障碍儿童同伴关系现状的研究综述-9

2.2.1  国内对随班就读自闭症谱系障碍儿童同伴关系的研究-9

2.2.2  国外对随班就读自闭症谱系障碍儿童同伴关系的研究-9

2.2 随班就读特殊儿童同伴关系影响因素的研究综述-10

2.2.1  国内对特殊儿童同伴关系影响因素的研究-10

2.2.2  国外对特殊儿童同伴关系影响因素的研究-10

2.3  对相关研究综述的述评-11

3  研究方案-12

3.1  研究目的-12

3.2  研究内容-12

3.3  研究方法-12

3.3.1  问卷调查法-12

3.3.2  同伴提名法-13

3.3.3  社会网络分析法-13

3.4  研究对象-13

3.5  研究工具-14

3.5.1  《同伴提名测验》-14

3.5.2 《随班就读智力障碍儿童自我概念问卷》-14

3.5.3  《班级戏剧量表》-15

3.6  研究程序-15

3.6.1  自闭症谱系障碍儿童个别施测-15

3.6.2  普通儿童集体施测-15

3.7  数据处理-16

4  研究结果与分析-16

4.1  随班就读自闭症谱系障碍儿童同伴关系情况-16

4.1.1  随班就读自闭症谱系障碍儿童同伴接纳情况-16

4.1.2  随班就读谱系障碍自闭症谱系障碍儿童友谊关系情况-17

4.1.3  随班就读自闭症谱系障碍儿童班级社会网络情况-18

4.2  随班就读自闭症谱系障碍儿童同伴关系影响因素-21

4.2.1  随班就读自闭症谱系障碍儿童自我概念对其同伴关系的影响-21

4.2.2  随班就读自闭症谱系障碍儿童亲社会行为对其同伴关系的影响-22

5  分析与讨论-22

5.1  随班就读自闭症谱系障碍儿童同伴关系较为消极-23

5.1.1  同伴接纳水平总体不高-23

5.1.2  友谊关系欠佳-23

5.1.3  社会网络参与度低-24

5.2  影响自闭症谱系障碍儿童同伴关系的影响因素-25

5.2.1  自我概念并非自闭症谱系障碍儿童同伴关系的主要影响因素-25

5.2.2  亲社会行为是影响自闭症谱系障碍儿童同伴关系的主要因素-26

6  结论与建议-26

6.1  结论-26

6.2  建议-27

6.2.1  提升自闭症谱系障碍儿童的社交技能，帮助主动发起亲社会行为-27

6.2.2   营造理解与包容的班级社交氛围，提高同伴的接纳水平-27

6.3  研究的不足与展望-28

参考文献