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摘要:深度学习是一种高阶思维学习方式,主要特征是知识与实际生活相结合、对知识的迁移与应用、新旧知识之间建立联系和批判性思维,与浅层学习不同,而逐渐成为教育界关注的热点话题。区域活动目前是我国幼儿园普遍存在的活动,在活动中对幼儿的发展具有一定的促进作用,但也有负面的影响,容易导致幼儿形成蜻蜓点水式的浅层学习,所以区域活动需要新的理论来完善。所以本次研究基于以上背景,以深度学习为切入点,研究区域活动中幼儿深度学习的现状,并在此基础上提出建议。 首先,通过查阅已有的文献,对深度学习进行探究,理解并明了深度学习的特点,以及幼儿区域活动中深度学习的体现研究,为后续的分析提供一定的理论基础。 其次,对某幼儿园某班 5-6 岁的幼儿在区域活动中的表现进行追踪观察,提供真实案例,并进行分析,得出 5-6 岁的幼儿在区域活动中深度学习是存在的,但并不能说是普遍现象。还需要进一步的努力,使幼儿实现在区域活动中进行深度学习。 最后,相信在各方的配合之下,幼儿在区域活动中实现深度学习将不是难题。
关键词:5-6 岁幼儿; 深度学习; 区域活动
目录 摘要 Abstract 一、绪论-1 (一)问题提出:学前教育课程改革转向深度学习-1 (二)研究目的和意义-2 1、研究目的-2 2、研究意义-2 二、研究现状综述-3 (一)深度学习研究现状综述-3 1、国外研究现状综述-3 2、国内研究现状综述-4 (二)对已有研究评述-8 三、研究方法-9 (一)文献研究-9 (二)观察法-9 四、5-6 岁幼儿在区域活动中深度学习的案例分析-10 (一)深度学习研究现状-10 1、区域活动中幼儿积极、主动操作-10 2、具有批判性思维-10 3、与实际生活联系-11 4、新旧知识之间的整合以及知识的迁移和应用-13 (二)活动中对影响幼儿深度学习的因素-14 1、教师方面存在的问题-14 2、幼儿自身水平发展的限制——幼儿的批判性思考比较欠缺-15 五、深度学习在区域活动中推进的建议(教师角度)-16 (一)情境创设-16 1、创设真实的情境-16 2、创设问题情境-16 (二) 以幼儿为中心-16 1、 为幼儿提供充足的区域活动时间-16 2、 为幼儿提供合理的材料-17 (三)教师指导-17 1、观察幼儿活动-17 2、适当参与幼儿活动-17 (四)教师评价-18 1、及时评价-18 2、有目的的评价-18 (五)幼儿深度学习能力的培养-19 1、培养幼儿主动参与活动的兴趣,提高解决实际问题的能力-19 2、提高幼儿对知识的建构能力-19 3、激发幼儿的创造力-19 参考文献-20 致谢-22 |