摘要：教学设计不仅要体现学科特色、渗透科学方法，还要能够按照学生的认知来组织教材、调整内容,进行教学。人教版物理教材的《楞次定律》的教学设计存在着学生不易理解的设计缺陷。本文在分析其教学设计的基础上，提出了新的教学设计方法，并对这两种方法做了详细的对比，以期对该课程的教学设计提供一个更好的参考。

关键词：楞次定律；认知；传感器；创新实验设计

目录

摘要

Abstract

一、引言-4

二、运用理论合理设计教学设计-4

（一）适应、发展学生认知，促进学习-4

1、适应学生的认知发展的阶段特征，满足学生的认知发展需要-4

2、促进学生认知发展阶段的过渡，提高学生认知发展的水平-4

（二）、充分利用前概念，构建新知-5

（三）、激发学习兴趣，注重学生的个性发展-5

（四）、突出学生主体地位，教师主导作用-6

（五）、有效的探究学习教学设计-6

四、两种教学设计对比-7

（一）、教材“引导式”教学设计及反思-7

1、知识回顾，提出问题-7

2、实验记录、数据分析-7

3、引入中介，寻找规律-8

4、交流评价，应用提升-8

（二）、创新“引导探究式”教学设计及意图-9

1、课堂引入-9

2、实验设计-9

3、演示实验及分析数据-11

4、发现规律，验证规律，应用规律-12

（三）、教学设计意图-12

五、自制演示实验装置——匹配创新教学设计-13

（一）、实验装置-13

1、测量器材-13

2、I感、B原测量方案-13

3、B感测量方案-14

六、结束语-14

致谢-15