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【摘要】《小学科学新课程标准》要求小学科学课要以生活中科学为起点,强调科学探究。PBL模式正是从生活中的情境入手,提出问题让学生自主探究和合作探究。本次研究笔者以小学四年级学生为研究对象,通过教学活动、问卷调查、课堂观察等方式进行PBL模式的探究。PBL教学模式以情境引入问题,并给及学生充分的时间去探究,在这一教学过程中,不仅促进学生对问题的自主思考,还加强了学生学习的合作性,学生通过互相交流合作共同解决问题,主动建构知识,充分挖掘学习潜力。同时,PBL教学模式的开展受到教师教学水平、学生学习能力和学习条件等因素的影响。 【关键词】小学科学 PBL 合作学习 自主学习
目录 摘要 Abstract 一、绪论-1 (一)研究缘起-1 (二)研究价值与意义-1 1.理论意义-1 2.实践意义-1 3.自我意义-1 (三)概念界定-2 1.PBL模式-2 2.自主学习-2 3.合作学习-2 (四)文献综述-2 二、研究设计-6 (一)课题研究的基本假设-6 (二)课题研究的对象-6 (三)课题研究的方法-6 三、研究过程-7 (一)所选班级学生科学课堂学习调查问卷情况-7 1.问卷设计-7 2.问卷统计-7 (二)所选班级在PBL教学模式开展下的科学课堂基本情况-10 1.教学设计 -10 2.课堂学习情况-10 四、研究结果与反思-11 (一)学生科学课堂学习调查问卷结果分析-11 1.学生在课堂中的小组合作学习情况分析-11 2.学生在课堂中的自主学习情况分析-12 3.学生日常科学课堂学习情况小结-13 (二)PBL教学模式下的学生课堂学习情况分析-13 1.PBL教学设计分析-13 2.PBL教学模式下的学生课堂学习和传统课堂学习情况的比较-14 (三)研究结论-14 (四)PBL教学模式在小学科学课中开展的影响因素及对策-15 (五)研究反思-16 参考文献-17 致谢-18 附录:-19 (一)问卷内容-19 (二)教学设计-23 |