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【摘要】“师生交往与师生关系”的问题一直是热点研究问题。如何通过倾听行为建立教师在学生“心目中”的权威?本文将倾听分为三个维度,分别是行为层面上的听,认知层面上的听和情感层面上的听。主要采用叙事研究和参与性观察的方法,以自身与学生交往互动的经历为分析对象,辅以观察学校的教师对于学生的倾听现状。由此进行反思,教师怎样才能听到儿童的声音?通过研究得出结论:1、教师应该与学生建立平等的关系。2、教师应该站在儿童的视角考虑问题,要做到:行为上,积极主动的听;认知上,接受的听;情感上,共情的听。 【关键词】倾听;教师倾听;教师权威
目录 摘要 Abstract 一、研究缘起及研究价值-3 (一)研究缘起-3 (二)研究价值-3 1.理论价值-3 2.实践价值-3 3.自我价值-4 二、研究的主要问题-4 三、核心概念界定-4 (一)教师倾听-4 (二)教师权威-4 四、文献综述-5 (一)关于教师倾听能力培养的研究-5 1.教师的权威性-5 2.教师学习的心态-5 3.换位思考的意识和能力-5 (二)教师不良的倾听表现形式-5 1.不健全的倾听-5 2.虚假的倾听-6 3.错听-6 (三)教育者应该倾听什么-6 1.倾听学生的欲望和需求-6 2.倾听学生的思想-6 3.倾听学生间的差异和区别-6 (四)关于教师权威分类的研究-6 五、研究的方法-7 (一)叙事研究法-7 (二)参与性观察法-7 六、资料的呈现和分析-7 (一)行为层面上的“听”——告状的处理-7 (二)认知层面上的“听”——姐姐的“早熟”-9 (三)情感层面上的“听”——后进生的转化-11 七、研究的结论-13 (一)建立平等的师生关系-13 (二)站在儿童的视角-14 1.行为层面上,主动的听-14 2.认知层面上,接收的听-14 3.情感层面上,共情的听-14 八、研究的反思和不足-14 参考文献-16 致谢-17 |