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【摘要】课堂提问是课堂教学的重要组成部分,在课堂教学中起着举足轻重的作用,课堂提问是教师与学生互动的桥梁,尤其是在基础教育阶段。因此,研究课堂提问的有效性有其必要性。 本论文在前人研究的基础上,采用文献法,调查问卷法,课堂记录,实例分析法对小学三年级数学课堂提问的有效性进行研究。通过学生和教师两方面对于“课堂提问”这一形式的认识和理解,以及从教师和学生两方面调查“提问”在课堂上的运用和反馈情况来反映出目前关于课堂提问的现状,并根据分析的结果提出提高课堂提问有效性的策略。 【关键词】:数学 课堂提问 有效性 建构主义 最近发展区
目录 摘要 Abstract 一、绪论-1 (一)研究背景-1 (二)研究问题-1 (三)研究意义-1 1.理论意义-1 2.实践意义-1 3.个人意义-2 (四)文献综述-2 (五)相关概念界定-4 1.课堂提问-4 2.课堂有效提问-4 (六)研究方法-4 1.文献法-4 2.问卷调查分析法-4 3.课堂实际观察法-4 (七)课题研究假设-4 二、研究过程-5 (一)小学三年级数学课堂提问调查设计思路-5 1.问卷的设计-5 2.调查样本的选取-5 (二)课堂提问问卷调查情况-6 1.学生问卷调查情况统计与分析-6 2.教师问卷调查情况统计与分析-8 (三)课堂观察与记录-10 1.不含括号的两部混合运算,第一节:(方老师,教龄6年)-11 2.不含括号的两步混合运算第二节:(李老师,教龄6年)-13 3.课堂观察总结-16 三、研究结论-17 四、提高小学三年级数学课堂有效提问的策略-18 (一)有层次性的提问能启发学生的有效学习-18 (二)有针对性的课堂提问能明确学习目的,提高课堂的效率-18 (三)教师适度的评价语和反馈能提高课堂的参与度-18 (四)教师学会反思有助于提高课堂提问的有效性-18 五、反思-19 六、参考文献-20 七、致谢-21 八、附录-22 (一)教师问卷-22 (二)学生问卷-23 |