摘要：汉语成语是经过长期发展而形成的，是一种相沿习用、形式简洁而意义精辟的固定短语。成语具有结构凝固性、意义整体性和使用沿习性的特点。成语的形成方式主要是对历史故事、诗文语句及俗语进行提取或概况。在对外汉语教学中，成语教学属于词汇教学的一部分。对外汉语教材中成语的数量占一定的比重，因此成语也是汉语学习者学习的重点和难点之一。汉语学习者在学习的过程中可能出现以下几种偏误情况：成语字音相似导致的偏误、成语字形相似导致的偏误、成语字义相似导致的偏误、成语结构不完整导致的偏误、未掌握成语句法功能导致的偏误。汉语学习者出现以上的偏误一方面是因为自身对成语的了解不够，另一方面是因为教学方法和教学理论的不完善。教学实践需要教学理论的指导，成语教学同样需要合适的教学理论和教学方法的指导。针对汉语学习者出现的偏误，对外汉语教师必须要根据学习者的实际情况，提出成语教学需要遵循的教学原则，并且制定出一些具有可操作性的教学方法。

关键词：对外汉语教学；成语偏误分析；成语教学；教学建议

目录

摘要

Abstract

引    言-1

一、成语的性质和特点-4

（一）成语的定义-4

（二）成语的特点-4

1. 结构具有凝固性-4

2. 意义具有整体性-4

3. 使用具有沿习性-5

（三）成语的来源-5

1. 从故事中概括-5

2. 从诗文中提取-5

3. 从俗语转换-5

二、教材中的成语分布情况调查—以《发展汉语》为例-6

（一）教材中成语的数量-6

（二）教材中成语的分布-7

三、Hsk动态作文语料库中成语使用偏误-9

（一）语料库成语使用偏误示例-9

（二）汉语学习者使用成语的偏误类型-13

1. 成语字音相似导致的书写偏误-13

2. 成语字形相似导致的书写偏误-13

3. 成语字义相似导致的书写偏误-14

4.成语结构不完整导致的偏误-14

5. 未掌握成语句法功能导致的偏误-14

四、汉语学习者成语偏误产生原因分析-15

（一）学习者因素分析-15

1. 习惯按字面来理解成语-15

2. 缺乏对成语典故的了解-15

3. 使用成语时马虎大意-15

（二）客观影响因素-16

1. 成语教学方法单一-16

2. 留学生专用的成语词典有限-16

3. 教师教学的影响-16

五、对外汉语成语规范教学的对策-17

（一）成语教学原则-17

1. 注重文化差异-17

2. 理解成语的附加意义-17

3. 了解汉语成语的来源-17

（二）成语教学方法-18

1. 加大对成语典故的讲述力度-18

2. 调整成语教学方法-18

3. 依托多样活动强化成语运用能力-19

4. 调整词典内容-19

结论-20

参考文献-21