摘要：现代汉语中，“是”字句是最重要的、最常用的句式之一。在日常对话和写作中，留学生广泛使用“是”字句传递信息、表达情感。“HSK动态作文语料库”中，以日韩为母语的学习者使用“是”字句时发生的错误大约有22822条，施家炜（1998）总结出了外国留学生习得22种现代汉语句式的顺序，其中“是”字句是在对外汉语教学22类特殊句式中学习者最早习得的句式之一。

目前，语言学界相对于研究比较周详的“是”字句的本体研究，对外汉语中“是”字句的偏误研究却相对单薄。本文通过偏误分析、调查问卷等方式，对60名以日韩为母语的留学生进行问卷调查，被调查者学习汉语时间在1-3年。

本篇论文通过对调查问卷的归纳总结发现，以日韩为母语的留学生“是”字句使用时产生偏误的类型主要有：语序错误、句式杂糅等八类。造成偏误的原因主要有五点：母语负迁移、目标语规则过度概括、训练不当、学习者认知不当、学习策略和交际策略。本篇论文在偏误类型总结、偏误分析的基础上，对以日韩为母语的留学生“是”字句教学提出具体的建议和意见，希望能为对外汉语教师在教学过程中提供一些参考，提高“是”字句的教学效率，使学习者及时发现自己的错误，降低错误出现的频率。

关键词：是字句；偏误成因；偏误类型；教学建议

目录

摘要

Abstract

引言-1

1.选题缘由-1

2.研究内容-1

3.研究方法-1

一.“是”字句研究综述-3

1.“是”字句本体研究综述-3

2.汉语作为第二语言教学中的“是”字句研究综述-4

二.日韩留学生“是”字句习得情况问卷调查及偏误分析-6

1.问卷设计-6

2.调查问卷内容-6

3.调查结果-6

4.偏误类型-8

三.日韩留学生汉语“是”字句偏误成因-10

1.母语负迁移-10

2.目标语规则过度泛化-10

3.训练不当造成的偏误-11

4.学习者认知不当-11

5.学习策略和交际策略-11

四.日韩留学生汉语“是”字句教学建议-12

1.采取合理的教学顺序，重视句型教学-12

2.输入强化和高频输入-12

3.贯彻i+1原则，增加可理解性输出-12

4.纠正性反馈的运用-13

结论-14

参考文献-15

附录 日韩留学生汉语“是”字句调查问卷-16