摘要：汉语介词的习得是留学生学习汉语的困难之处，汉语中的介词大部分是动词虚化的。多数介词没有了动词的用法，但有一部分介词仍有动词的用法，这就是动介兼类词。有些动介兼类词除了介词词性和动词词性外还有其他词性，这就导致留学生习得动介兼类词过程中频频出现错误。近年学界对动介兼类词的研究较少，至于对动介兼类词在对外汉语教学中的研究就更少了。此外，由于对外汉语教师侧重介词用法的教学，留学生对动介兼类词的动词用法掌握不足。留学生习得动介兼类词产生的偏误，既有自身因素，如留学生母语的负迁移、目的语过度概括等，也有外部因素的影响，如教师不正确的示范、缺少操练、教材编写的错误等，导致留学生习得动介兼类词产生偏误的原因多种多样，因此需要从汉语本体研究出发，并结合学习者母语、自身等因素，探讨留学生学习动介兼类词产生偏误的原因，并提出相应的教学建议。

关键词：动介兼类词；偏误分析；教学策略

目录

摘要

Abstract

引    言-1

一、动介兼类词的概念、分类及特点-2

（一）兼类词的判定和动介兼类词的概念-2

1、兼类词的判定标准-2

2、动介兼类词的概念-2

3、动介兼类词的范围界定-3

（二）动介兼类词的分类-3

1、对象类：-3

2、依据类：-4

（三）动介兼类词的特点-4

1、动作性不强-4

2、多只能带抽象宾语-5

二、留学生习得汉语动介兼类词的偏误类型-6

（一）漏字-6

（二）多字-6

（三）误用-7

（四）错序-8

三、留学生汉语动介兼类词习得的偏误原因-9

（一）母语负迁移-9

（二）目的语过度概括-9

（三）文化因素-10

（四）教学环境-10

四、动介兼类词教学中存在的问题-11

五、动介兼类词教学的应对策略-12

（一）应对策略-12

（二）《中国银行在哪》中的动介兼类词分析-13

1、课文部分例句。-13

2、课文分析-13

（三）《我在学校食堂吃饭》中的动介兼类词分析-13

1、课文例句-13

2、课文分析-14

（四）动介兼类词“在”的教学方案-14

结    论-18

参 考 文 献-19