摘要：汉语与印欧语系存在着很大差异，缺少表示动作时态的形态变化，而是通常用虚词和语法表示语法意义，用动态助词来表示动作进行的阶段。动态助词是汉语中独具特色的一类词，因此，这也成为了留学生们在进行汉语学习的重难点。虽然有关动态助词“着”的研究已十分丰富，但对于“着”的偏误分析与教学设计的研究却屈指可数。希望本文能在新的教学思路方面给对外汉语研究者提供帮助,同时帮助教师提高动态助词“着”的教学效率,从而使得留学生们在实践中真正减少习得助词“着”的偏误现象。

除了绪论和结语，笔者将论文共分为三个部分。第一部分基于语料库对留学生使用动态助词“着”的功能分布和句法进行研究,第二部分分析了动态助词在对外汉语教学方面的研究情况。以偏误理论为基础,笔者将留学生们在交际和写作中出现“着”的偏误类型主要归纳为三类:遗漏型偏误、误用型偏误和误加型偏误；此外，笔者从母语与目的语的影响、学生习得以及教师教学四个主要方面对留学生使用助词“着”时产生偏误现象的原因进行了分析,归纳出四种偏误原因:母语负迁移、目的语规则的过度泛化、学生的态度、教师的个人因素如对“着”的语法点讲解不透或教学方式使用不当等。第三部分为动态助词“着”教学设计,结合留学生习得动态助词“着”的偏误原因和笔者在对外汉语教学方面的经验，从如何减少母语负迁移的影响、减少过度泛化的影响、改善学生的交际策略和提高教师的教学水平四个方面,探究了相应的教学方法。

关键词：对外汉语；动态助词“着”；偏误分析；教学设计

目录

摘要

Abstract

绪 论-9

一.选题缘由-9

二．对外汉语动态助词教学研究的意义-9

三．研究现状-10

四．本文研究对象、方法-11

（一） 本文研究对象-11

（二） 本文研究方法-11

一.对外汉语教学中的动态助词“着”-13

 (一)“着”的句法研究-13

（二）“着”的分布-13

 (三)“着”的意义-15

二．对外汉语教学中“着”的偏误分析-16

 (一) 对外汉语动态助词教学情况分析-16

（二）“着”的使用情况及偏误分析-16

1.使用情况-16

2.偏误类型-16

3. 偏误分析原因-18

三．动态助词在对外汉语教学中的难点研究及教学反思-20

（一）动态助词在对外汉语教学中的难点研究-20

1.教材设计难-20

2.课程设置难-20

3.学生掌握难-20

（二) 关于动态助词教学的反思-20

1.母语负迁移-20

2.“着”的本身难度大-21

3.关于动态助词“着”的教学反思-21

四.动态助词“着”的教学设计-23

 (一) 教学设计前的分析-23

1.学习者需要分析-23

（1）了解新事物-23

（2）到中国旅行-23

（3）欣赏、传播汉语和中国文化-23

2.分析学习内容-23

3．阐明学习目标-23

4.学习者分析-24

5．教学重难点-24

6.教学方法：-24

7. 课时安排-24

 (二) 教学环节-24

1.复习回忆-24

2.新课导入-25

3.学习新课-25

4.随文讲解重点语法点-25

 (三) “着”的练习设计-26

1.学生生词接龙诵读-26

2.“我来比划你来猜”游戏-26

3.根据提示写出一句话-26

4.同学们练习判断对错:-26

 (四) 语法点小结-26

（五）课下实践及作业-27

（六）教学设计反思-27

结语-28

参考文献-29

致谢-31