摘要 低年级学生的数学语言表达能力与数学思维息息相关，尤其是低年级学生刚 接触数学，语言的发展也处于关键期，对数学语言还很陌生，学生能够理解数学 语言并能将里面的含义清晰，完整的用数学性的语言表达出来，在这过程中数学 思维得到了锻炼，也为学生解决数学问题提供了基础，如今的教学模式，数学课 堂上让学生说数学，表达的机会越来越多，培养学生的数学语言表达能力已经成 为数学教学过程的重要一环，注重低年级学生数学语言的表达能力，不仅为以后 更高层次的数学学习打下基础，更能提高学生的数学素养，促进学生的全面发展。

关键词：低年级学生；数学语言；表达能力；培养

目录

摘要

ABSTRACT

1 绪论-1

1.1 研究目的与意义-1

1.1.1 研究缘起-1

1.1.2 研究目的-1

1.1.3 研究意义-1

1.2 研究现状-2

1.2.1 国内研究现状-2

1.2.2 国外研究现状-3

1.3 概念界定-4

1.3.1 语言表达能力-4

1.3.2 数学语言表达能力-4

1.3.3 培养低年级学生数学语言表达能力-4

1.4 研究方法-5

1.4.1 调查目的-5

1.4.2 调查对象-5

1.4.3 调查方法-5

2 低年级学生数学语言表达能力培养现状-6

2.1 低年级学生课堂表现-6

2.2 教师对数学语言的认识和表达情况-8

2.3 培养数学语言表达能力的教学过程和内容-9

2.4 培养数学语言表达能力的教学方法-9

3 培养低年级学生数学语言表达能力过程中存在的问题-10

3.1 学生方面 -10

3.1.1 低年级学生数学语言理解能力弱 -10

3.1.2 低年级学生没有良好的倾听习惯和健康的交际心理 -10

3.2 教师方面 -10

3.2.1 部分教师的“预设”即“生成” -10

3.2.2 教师自身语言缺失示范性 -11

3.2.3 教师难于课堂纪律管理 -11

3.3 教学方面 -11

3.3.1 教学方式把握不当 -11

3.3.2 评价反馈单一 -12

4 培养低年级学生数学语言表达能力过程中问题存在的原因 - 12

4.1 学生方面 -12

4.1.1 数学语言表达基础薄弱，思维能力不足 -12

4.1.2 个体性格差异，习惯差异 -12

4.2 教师方面 -13

4.2.1 教学经验不足，教育机智缺乏 -13

4.2.2 教师专业素养缺失 -13

4.3 教学方面 -13

4.3.1 没有明确的教学目标 -13

4.3.2 教学模式落后 -14

5 培养低年级学生数学语言表达能力的策略 - 14

5.1 提高学生数学语言表达基础 -14

5.1.1 加强低年级学生数学文本的阅读指导 -14

5.1.2 操作思维与数学语言表达相结合 -14

5.2 教师在教学中提升自身能力 -15

5.2.1 规范教师数学用语 -15

5.2.2 积累教学经验，注重启发式提问 -15

5.2.3 选择合适的教学内容，指导学生表达 -15

5.3 转变教学方式，创造表达条件 -15

5.3.1 创造以学生为主体的数学课堂 -16

5.3.2 关注学生个性差异，重视师生关系 -16

5.3.3 评价多元化 -16

6 结论 - 17

参考文献 - 18

致谢 - 19

附录 - 20