【摘要】小学生出现数学学习错误的现象较为普遍，教师对错误的利用程度在不断的增加，从直接忽视错误到间接利用错误。随着教师机智的提高，他们会逐渐利用错误，让错误展现价值。本研究利用参与观察和访谈相结合的方式，选择一位教龄五年的教师以及所在班级为研究对象，历时七周之久。采用描述的形式将教师利用错误的方法：直面错误培养习惯，利用错例强化概念，抓住错点进行追问，抛出错误共同探讨具体展现出来，从而进一步思考对于学生数学学习错误资源的利用。

【关键词】错误;  错误资源;  利用

目录

摘要

Abstract

一、引   言-1

二、问题的提出-2

（一）研究的意义-2

1.理论意义-2

2.实际意义-2

3.自我意义-2

（二）研究价值-3

（三）研究方法-3

1.观察法-3

2.访谈调查法-3

3.文献法-3

三、概念的界定-4

（一）数学学习错误-4

（二）数学学习错误资源-4

（三）利用-4

四、文献综述-5

（一）关于小学生数学学习错误的类型及成因的研究-5

1.类型-5

2.成因-5

（二）教师对待小学生数学学习错误资源利用的研究-6

1.利用数学学习错误资源的目的-6

2.教师利用数学学习错误资源的方法-7

五、研究的过程与结论-9

（一）对学生看待错误的访谈-9

（二）对教师利用错误资源的研究-10

1.直面错误，培养习惯-10

2.利用错例，强化概念-11

3.抓住错点，进行追问-12

4.抛出错误，共同探讨-13

六、小学数学学习错误资源利用的进一步思考-15

(一)转变观念，让错误体现价值-15

(二)利用错误，让错误成为资源-15

(三)巩固强化，让错误不再重现-16

参考文献-17

致 谢-18