【摘要】课堂提问是课堂教学的主要行为。近几十年来，对于新手教师与专家教师的比较研究已趋于成熟，取得很多成果。但是，现阶段对于专家教师与新手教师的比较研究缺乏学科的针对性，集中于整个课堂教学，对具体的教学策略研究结较少。本文主要针对教师的发问现状进行新手教师和专家教师差异现状的比较，发现问题，分析问题产生的原因。在此基础上提出改善建议，从而优化新手教师的课堂发问行为。笔者依据多种观察表，综合修改编制课堂发问观察表，由此发现新手教师与专家教师在发问行为上存在的差异，主要表现在：1、低水平问题多，高水平问题少。2、发问时机把握不恰当。3、发问方式单一、死板。据此，笔者提出几点建议，希望给予新手教师一些启示。

【关键词】  阅读教学   新手教师   专家教师   发问   课堂提问  

目录

摘要

Abstract

导论.1

第一节  问题的提出1

一、研究的背景.1

二、研究的意义1

第二节  文献综述 .2

一、新手、专家教师比较研究现状 . .2

二、教师发问研究现状3

三、新手、专家教师课堂发问研究现状5

第三节  课题研究特点概述 5

第一章  研究设计.7

一、研究对象7

二、相关概念界定7

三、研究思路与方法.9

四、记录观察表、访谈提纲及使用说明 .10

第二章  研究结果与分析.15

第一节 新手教师发问行为描述与分析.15

一、发问行为描述与个别分析. .15

二、发问行为的综合分析与归纳 20

第二节 专家教师发问行为描述与分析.22

一、发问行为描述与个别分析.22

二、发问行为的综合分析与归纳28

第三节 新手与专家教师发问行为的差异比较.30

第四节 新手与专家教师发问行为差异的成因分析.32

第三章  研究结论与建议.34

第四章 研究不足与反思.37

结束语.39

参考文献.40

致谢.41

附录.42