【摘  要】教学语言是教师在课堂教学中使用的重要工具，是完成教育教学任务的主要手段。本文通过对新手教师和专家教师的课堂实录的分析，得知了专家教师的教学语言在书面语言、口头语言、体态语言等三方面都明显优于新手教师，而他们这种差异产生的原因是学科知识水平差异明显以及对学情的了解和把握能力不同的结论，并提出了对新手教师教学语言的优化策略。

【关键词】专家教师 ；新手教师 ；教学语言 ；比较

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摘要

Abstract

引言.1

一、概念的界定.1

（一）教学语言.1

（二）专家教师.2

（三）新手教师.2

二、小学语文专家教师与新手教师教学语言的比较研究 2

（一）专家教师与新手教师在身份方面的差异.2

（二）专家教师与新手教师在书面语言方面的差异.3

（三）专家教师与新手教师在口头语言方面的差异.4

（四）专家教师与新手教师在体态语言方面的差异.18

三、差异存在的原因.19

（一）学科知识水平差异明显19

（二）对学情的了解和把握能力不同.20

四、新手教师教学语言的优化策略.22

(一) 重视教学语言，提升自身语言修养22

(二) 保持教学激情，自信应对课堂教学22

(三) 了解学生情况，精心设计课文教案22

结语.23

参考文献.24

致谢.25