【摘要】合作学习是小班化教学的一种重要教学组织方式，是当代教育理论、研究和实践中影响最大和成果最多的领域之一。有关合作学习的有效性问题一直备受瞩目，笔者通过查阅大量文献了解了四个影响小班化合作学习的有效性的主要因素，分别是小组成员的分配，学习内容的选取，教师在合作学习中的角色，学生的合作习惯。在此基础上，笔者对不断完善的小班化小学数学课堂进行了跟踪研究，通过观察、对比学生在这一过程中的合作学习情况，针对发现的四个主要因素进行了细致的研究，发现：在小班化小学数学合作学习的课堂中，合理分配小组成员，选取合适的内容进行合作学习，教师在合作学习中适时的扮演组织者、引导者与合作者，学生养成良好的合作习惯对合作学习的有效性有着积极的促进作用。

【关键词】小班化，小学数学，合作学习，有效性

目录

摘要

Abstract

1绪论.3

1.1概念界定3

1.2研究背景3

1.3研究的目的及意义4

1.3.1理论意义4

1.3.2实践意义4

1.3.3自我意义4

1.4国内外研究状况和相关领域中已有的研究成果5

1.4.1关于合作学习的参与程度6

1.4.2关于合作学习小组能力差异6

1.4.3关于合作学习的教育价值6

1.5研究方法7

1.5.1研究对象7

1.5.2研究方法7

2影响小班化合作学习的有效性的四个主要因素.9

2.1小组成员是否合理分配影响合作学习的有效性9

2.2学习内容是否适合合作学习的组织形式影响合作学习的有效性10

2.3教师是否扮演好组织者，引导者，合作者的角色影响合作学习的有效性11

2.4学生是否具有良好的合作习惯影响合作学习的有效性12

3结论.15

参考文献16