【摘要】新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”[[[] 义务教育数学课程标准（2011年版）[M]北京：北京师范大学出版社.2011.]]而教师的提问对小学生的学习起着至关重要的作用。文本基于当今课堂教师提问过多、目的性不强等现状，实地调查、对比和分析了专家型教师与新手型教师在课堂中的提问行为，具体分为：提问数量、问题类型、侯答时间；并在数据整理的基础上对教师进行访谈。首先，界定课题；其次，列举相关研究；再次，整理数据和访谈记录。最后，给出建议或意见。

【关键词】 数学课堂； 提问类型； 侯答时间； 专家型教师； 新手型教师

目录

摘要

Abstract

一、 课题研究缘起-3

（一） 研究意义-3

（二） 研究价值-4

二、 文献综述-4

（一） 概念界定-4

1． 专家型教师与新手型教师-4

2． 课堂提问-6

（二） 课堂提问概述-6

1． 提问类型-6

2． 侯答时间-9

3． 课堂提问的有效性-10

    （三） 专家型教师与新手型教师比较研究-10

1． 教学行为比较研究-11

2． 知识结构比较研究-11

3． 教学动机比较研究-12

4． 教学效能感比较研究-12

三、 课题研究方法-12

四、 研究的对象和工具-14

（一） 研究对象-14

（二） 研究工具-14

五、 研究结果及分析-14

    （一）研究数据的汇总-14

    （二） 研究结果-17

    （三）访谈分析-20

六、给新老师的意见与建议-22

七、 研究反思-23

（一） 本研究的不足之处-23

致谢-23

参考文献-24