【摘要】新课改之后，素质教育正在全面发展。在小学课堂中，学生主体性表现也越来越明显，许多教育工作者也在追求新颖的教学方式，于是，许多地区、学校、教育工作者都开始了大量的实验、开发。并不是所有结果都是可行的、理想的。经过众多同仁的不屑努力，体验式学习慢慢进入人们的视野。小学科学，作为小学阶段实践性、科学性较强的学科，自然而然称为体验学习的主战场。在成绩、素质教育的双重压力下，当下体验学习也存在被盲目运用的情况。如何更立足于当下现状，清晰地发现小学科学教育中体验学习的问题与不足，进而在小学科学教育中体验学习类型、体验学习活动过程的衔接性、体验学习辅助工具以及体验学习的评价等方面着手探索更佳策略，进而更合理地运用体验学习，已成为不可阻挡的潮流。

【关键词】体验； 体验学习； 小学科学教育

目录

摘要

Abstract

一、问题的提出5

（一）研究背景5

（二）研究意义5

二、体验学习研究状况与相关概念解析6

（一）体验学习的由来6

（二）体验学习的理论研究6

（三）我国小学科学体验学习运用的研究8

三、小学科学教育中体验学习的运用现状9

四、小学科学教育中体验学习的有效运用12

（一）合理地选择体验学习的类型12

（二）适当的“体验式学习作业”作为辅助工具14

（三）体验式学习过程需要注意活动衔接14

（四）体验式学习需要具备独特的评价方式15

五、小学科学教育中运用体验学习需注意的问题15

（一）一定必须存在动手操作，才是体验式学习15

（二）教师干涉课堂就不是体验学习15

（三）学生争先恐后展示成果才是体验学习16

结束语16

参考文献17

致谢17