摘要：在语文课程标准中，阅读方法是编者尤其要注意的问题；在注重阅读素养的当代社会，阅读方法作为阅读能力的核心，越来越受到教育界的关注。阅读方法不仅存在于教师的教学中，还存在于教科书的编排中，而小学正是学生打下坚实基础的阶段，所以小学语文教科书中阅读方法的编排是如今语文教学界需要高度关注的问题。但是对于阅读方法如何编排的研究现在还不多，特别是针对小学语文教科书中阅读方法编排的研究更少，所以对于统编版、康轩版和McGraw-Hill版小学语文教科书中阅读方法编排的比较研究有较强的研究价值。本研究立足于阅读方法编排，选择统编版、康轩版和McGraw-Hill版三个版本的小学语文教科书，通过文献研究、内容分析、比较研究的方法来对其所依据的阅读标准中阅读方法的规定以及其中阅读方法的编排进行比较分析，得出三者编排依据以及编排形式的比较结论，在此基础上为大陆新课标的规定和统编本小学语文教科书的编排提出一些改进建议，期望能为小学语文教师提供几点参考性建议。

本文分为以下四个部分：第一部分是绪论，主要介绍研究的背景，研究的意义，语文教科书和阅读方法的概念界定，目前阅读方法本质、类型、教学与语文教科书中编排的国内外研究现状和本研究笔者的研究内容与所采用的研究方法。第二部分是大陆新课标、台湾新纲要和美国CCSS三者中关于阅读方法规定的比较论述。第三部分是对统编版、康轩版和McGraw-Hill版小学语文教科书中阅读方法编排的比较，从专题训练编排、间接渗透编排和阶段递进编排三个方面进行论述。第四部分是结论与建议，本部分首先总结出三个不同的阅读标准中阅读方法的规定以及三套小学语文教科书中阅读方法的编排的异同，并得出结论，在此同时为大陆新课标阅读方法的规定提供完善性建议，为统编版小学语文教科书阅读方法的编排提供改进建议，为教师的阅读方法教学提供参考性帮助。

关键词：小学语文教科书；阅读方法；编排比较

目录

摘要

ABSTRACT

一、绪论-1

（一）研究背景-1

（二）核心概念界定-1

（三）国内外研究现状-2

（四）研究的意义与价值-8

（五）研究内容与研究方法-8

二、语文课程标准中阅读方法的规定比较-10

（一）大陆：学段间连贯递进，侧重“读”与体悟文章的阅读方法-10

（二）台湾：学段间连贯递进，侧重解决生活实际问题的阅读方法-11

（三）美国：年级间连贯递进，侧重理性层面的阅读方法-13

三、阅读方法专题训练编排比较-16

（一）统编版：先练后总结，建立单一阅读方法体系-16

（二）康轩版：边陈述边举例，多种方法相融合-21

（三）McGraw-Hill版：没有以专题训练形式编排的阅读方法-23

四、阅读方法间接渗透编排比较-24

（一）统编版：以课文前后习题提示的具体阅读方法为主-24

（二）康轩版：以阅读思考中内隐的阅读方法为主-26

（三）McGraw-Hill版：以练习中内隐的和与阅读要素结合的方法为主-28

五、阅读方法阶段递进编排比较-31

（一）统编版：以学生身心特征和阅读方法难度为据-31

（二）康轩版：以学生水平和阅读方法内在逻辑为据-33

（三）McGraw-Hill版：以学生水平和方法难度为据，结合递增的阅读技能-34

六、结论与建议-37

（一）结论-37

（二）建议-42

七、结语-47

参考文献-49

本科期间发表的论文、主持参与的课题及各类获奖-53

致谢-54