摘要：国家有关政策提出义务教育阶段主张采用项目化教学，项目化教学作为一种课改提出的教学方法，不仅是学与教方式的变革，而且对学校课程结构提出新的要求。本研究从小学数学课堂教学的实际出发，根据图形与几何的教学要求,结合项目化学习的特征，考察当前小学数学教师在“图形与几何”部分的教学状况，依据教学过程中发现的不足，由此提出“图形与几何”项目化教学的策略，为今后项目化教学在小学数学“图形与几何”的教学应用提供指导与建议。当然我们还要认识到，并不是“图形与几何”中的所有内容都可以利用项目化进行教学，把项目化教学和多样教学方法结合起来，并非替代。

本文希望通过分析《课程标准》中对“图形与几何”学习的具体要求，提高学生对创新的理解，增强学生的实践能力，独立学习数学及推理能力的培养。在小学“图形与几何”的课程实施中，结合学生的几何思维水平，通过“图形与几何”课程内容与项目相融合，进行“图形与几何”项目化教学研究，学生自主学习数学，培养学生的空间观念和初步推理能力。

关键词：小学数学，项目化教学，图形与几何

目录

摘要

ABSTRACT

一、导言-8

（一）研究背景-8

1．小学数学“图形与几何”教学现状-8

2．“项目化学习”的探索与实施-8

3.项目化教学的现状问题-8

（二）研究目的与意义-9

1.理论意义-9

2.实践意义-9

（三）研究方法-10

1.文献分析法-10

2.个案研究法-10

（四）重要概念解释-11

1．图形与几何-11

2．项目化教学-11

（五）研究的范围与限制-11

二、文献综述-12

（一）“图形与几何”研究概况-12

1．几何学发展简史-12

2．“图形与几何”教学研究现状-12

（二）项目化教学领域的研究概况-13

（三）“图形与几何”项目化教学研究概况-14

（四）小结-14

三、关于“图形与几何”项目化教学-16

（一）“图形与几何”项目化教学的理论依据-16

1．构建主义理论-16

2．发现学习理论-16

3.情境学习理论-17

4.多元智能理论-17

（二）项目化教学的特点-17

1．实践性-17

2.自主性-18

3．真实性-18

4．合作性-18

5．开放性-19

（三）项目化教学相对传统教学的优势-19

1.体现学生的主体性-19

2.培养学生的自主能力-19

3.注重学生实践过程-19

4.评价方式多样化-20

四、“图形与几何”项目化教学的实施案例-21

（一）项目化教学课前设计-21

（二）项目化教学项目实施-21

1.入项活动-21

2.制作纸质圆柱体-21

（三）项目化教学课后评价-22

五、“图形与几何”项目化教学的策略-23

（一）项目化教学流程-23

1.确定项目-23

2.制定计划-23

3.活动探究-23

4.作品制作-24

5.成果交流-24

6.总结评价-24

（二）确立项目化教学观-24

1.数学项目化教学的定位-24

2.项目化学习中“教”与“学”的本质-25

3.项目化教学的注意问题-25

（三）项目化教学方法初探-26

1.优化项目-26

2.指向核心知识的驱动性问题-26

3.让学生有真实的代入感和自主探究意识-27

（四）“图形与几何”项目化教学方法初探-27

1.图形的认识-27

2.测量-28

3.图形的运动-28

4.图形与位置-28

注释-30

参考文献-31

致    谢-32