摘要：现代教育逐渐从以教师为主体转变为以学生为主体，教育评价学中学生评价的地位也水涨船高。最为常见的，对学生的课堂评价也获得越来越多教育者的重视。本文针对小学数学课堂评价现状，分析此类课堂评价的产生原因、不足及影响，以期笔者今后能用科学有效的评价语言以及多样的评价方式评价学生，从而推动学生全面发展，提高课堂教学质量。

本文以南通市某小学某数学教师为例，通过文献法、访谈法、观察法等研究方法，以该学校某班级的6节数学课为课堂观察对象，2名班级学生和数学老师为访谈对象进行本次调查研究。本研究主要从课堂评价的对象、课堂评价的内容以及课堂评价的方式三个方面进行调查。课堂评价的对象包括教师对学生的评价、学生的自我评价、学生相互之间的评价；课堂评价的内容为学生的课堂参与情况，主要从情感态度、师生参与、思维方式、知识运用四个方面进行观察；课堂评价的方式分为四个模块，即语言评价、姿体评价、综合性评价和发放奖品。因为疫情的影响，本研究调查时间由原定的8周更改为3周，又由三周更改为3个月；原定每周观察一节数学课的课堂评价情况，也改为连续8天录像观察。与此同时，本人通过对数学教师和班级学生的访谈进行对课堂评价的反思。

调查发现，小学数学课堂评价主要出现评价内容不够全面、评价方式单一、评价对象范围小、缺少评价反思等问题。究其主要原因，一方面学校和教育局注重对年轻教师的培养而忽视了对中年教师的培训。另一方面，国家规定的课时安排与课堂教学内容需要的教学时间冲突，课堂节奏紧密是教师评价少的原因之一。

关键词：小学数学，课堂评价，评价

目录

摘要

ABSTRACT

一、导言-1

（一）研究背景-1

       1.小学数学课堂评价是现代教育发展的需要-1

       2.当前小学数学课堂评价有所欠缺-1

（二）研究意义-2

（三）重要概念解释-2

（四）研究的范围与限制-2

       1.研究问题-2

       2.研究限制-2

二、文献综述-3

（一）国内研究-3

（二）国外研究-6

（三）对已有研究的评价-7

三、研究方法与设计-7

（一）研究方法-7

       1.文献法-7

       2.访谈法-7

       3.观察法-7

（二）研究框架-8

（三）研究过程-8

四、关于小学数学课堂评价的现状分析与探讨-9

（一）关于小学数学课堂评价的现状调查-9

       1.调查设计-9

       2.调查结果-10

（二）关于小学数学课堂评价存在的问题-15

       1.课堂评价对象范围小-15

       2.课堂评价方式单一-16

       3.课堂评价内容不全面-16

       4.对课堂评价产生了认知偏差-16

（三）关于小学数学课堂评价存在问题的原因-17

       1.疫情影响-17

       2.传统教育观念和方式的影响-17

       3.课前准备不充分-17

       4.个人评价习惯-18

       5.课后反思不足-18

（四）关于小学数学课堂评价的影响-18

       1.小学数学课堂评价对学生的影响-18

       2.小学数学课堂评价对教师的影响-19

五、关于小学数学课堂评价的结论与建议-20

（一）研究结论-.20

（二）研究反思-21

附录-22

  附录一：小学数学教师课堂评价现状观察表-22

  附录二：小学数学课堂评价访谈提纲-25

注释-26

参考文献-27

致    谢-29