摘要：英语是全世界使用最广泛的语言，我国也十分注重学生的英语学习。英语在我国作为第二语言所面临的一个重要问题是缺乏真实的语言环境。全英文的课堂教学可以给学生营造一个全英文的语言环境，可以使学生在听和说的过程中听力和语感得到潜移默化的提高。但是，全英文教学面临的一大难题是学生听不懂老师在课堂上所讲的英文，他们听不懂接着就是不愿意听，不愿意听就会更听不懂，这么一个恶性循环会导致学生对英语课堂不感兴趣，进而无法提高学生的英语水平，全英文课堂教学的作用也会无法体现。新课标要求我们英语教师要将培养学生的英语学习兴趣作为教学的首要任务。因此，如何在全英文教学情境中激发并保持小学生的学习兴趣，发挥全英文课堂教学的良好作用，这是我们需要思考的一个问题。

本文以理论研究为基础，并结合调查问卷和访谈，对全英文教学情境下学生学习兴趣生成策略进行探析。本研究以马斯洛的需要层次理论、学习动机理论和维果茨基的最近发展区理论为理论依据，立足于小学生英语学习兴趣的现状，对作者所实习小学三至六年级的学生进行问卷调查，以及对该学校的英语任课教师进行访谈，并结合问卷调查和访谈结果，分析全英文教学情境下小学生学习兴趣的现状和存在的问题，并在此基础上提出全英文教学情境下小学生学习兴趣的生成策略。

本论文共分为四章。第一章为绪论，包含研究的背景、研究的问题、研究方法、研究意义。第二章为研究综述，包含核心概念界定、小学生的身心发展特点、小学生学习兴趣生成的理论基础、国内外对兴趣的相关综述。第三章为全英文教学情境下小学生学习兴趣现状与分析，包含对问卷调查和访谈的结果分析。第四章依据全英文教学情境下小学生学习兴趣现状和存在的问题，提出全英文教学情境下小学生学习兴趣生成策略，包含激发和维持稳定学生学习兴趣两个部分。

关键词：小学英语；全英文教学情境；学习兴趣；生成策略

目录

摘要

ABSTRACT

第一章   绪论-1

一、研究背景-1

二、研究的问题-1

三、研究方法-2

四、研究意义-2

第二章   研究综述-3

一、核心概念界定-3

（一）教学情境-3

（二）学习兴趣-3

（三）生成-3

二、小学生的身心发展特点-3

（一）小学生的身体发展特点-3

（二）小学生心理发展的特点-4

1.认知发展的特点-4

2.学习的特点-4

三、小学生学习兴趣生成的理论基础-5

（一）马斯洛的需要层次理论-5

（二）学习动机理论-6

（三）维果茨基的最近发展区理论-7

（四）小学生英语学习兴趣的生成机制-7

四、相关研究综述-7

（一）关于提高情境兴趣的研究-7

1.提高基于文本的情境兴趣的相关研究-7

2.提高基于任务的情境兴趣的相关研究-8

3.提高基于知识的情境兴趣的相关研究-9

（二）关于课堂教学中提高学生学习兴趣的研究-9

（三）关于情境兴趣转化为个体兴趣的研究-10

（四）关于英语学习兴趣的研究-10

第三章   全英文教学情境下小学生学习兴趣现状与分析-12

一、小学生对全英文课堂教学的感受和兴趣的情况与分析-13

（一）年级差异-13

（二）兴趣不浓厚-13

（三）兴趣不持久稳定-14

二、教师在全英文课堂中激发和稳定学生学习兴趣的情况与分析-15

（一）访谈的基本情况-14

（二）分析与总结-15

第四章   全英文教学情境下小学生学习兴趣生成策略-16

一、激发学生的全英文课堂学习兴趣-16

（一）精心导入，吸引注意-16

1. 导入的原则-16

2. 导入的策略-17

（二）情境激趣，寓教于乐-17

1. 创设情境的原则-17

2. 创设情境的策略-18

二、维持和稳定学生的全英文课堂学习兴趣-19

（一）有效提问，激活思维-19

1. 有效提问的原则-19

2. 有效提问的策略-20

（二）活动教学，彰显活力-20

1. 活动教学的原则-20

2. 活动教学的策略-21

参考文献-22

致 谢-24

附录1 全英文课堂中小学生学习兴趣情况问卷调查（学生问卷）-25

附录2 教师访谈问题提纲-31